1- الأهداف التربوية:

1- الأهداف التربوية:
يأتي تحديد الأهداف في مقدمة اهتمام واضعي المناهج وتعد الخطوة الأساسية التي يتم البدء بها عند التفكير في بناء منهج دراسي إذ يساعد تحديد الأهداف على وضوح الغايات وتركيز الجهود في العملية التعليمية كما أن تحديدها يساعد إلى حد كبير في عملية تقويمها .
وعادة ما تكون الأهداف هي الأساس والمعيار التي يبنى عليه بقية عناصر المنهج بل أنها تؤثر تأثيراً كبيراً على هذه العناصر فعلى سبيل المثال تحديد الأهداف يساعد كثيراً في اختيار المحتوى الدراسي للمنهج كما أن المحتوى يختلف باختلاف الأهداف الموضوعة ، إذن ما هو الهدف ؟
* مفهوم الهدف
الهدف التربوي هو (وصف للتغير المتوقع حدوثه في سلوك المتعلم نتيجة تزويده بخبرات تعليمية وتفاعله مع المواقف التعليمية المحددة)
وتقسم الأهداف التربوية إلى ثلاث مستويات هي :
1- المستوى الأول الأهداف التربوية العامة : وهي أهداف تتصف بالعمومية والشمولية والتجريد وتشير إلى تغيرات كبرى منتظرة في سلوك الطلبة ،وتركز أكثر على ما يتعلمه وهي مرتبطة بشكل رئيسي بفلسفة الدولة وخصائص المجتمع ، من تلك الأهداف ( خلق مواطن صالح ، إعداد الإنسان المؤمن الصالح ) .
2- المستوى الثاني الأهداف التعليمية : وهذا أكثر تخصصاً من المستوى الأول واقل تجريداً ويشمل الأحداث التعليمية العامة والخاصة خلال أي فترة زمنية دراسية .
من تلك الأهداف ( معرفة فروع الرياضيات المختلفة ، تطبيق القواعد والقوانين ) .
3- المستوى الخاص أي الأهداف السلوكية المحددة : وهي أهداف محددة بصورة دقيقة تتناول سلوكيات أو استجابات الطلاب العقلية والحركية والانفعالية وصياغة هذه الأهداف من المهمات الأساسية التي يقوم بها المعلم أو المعلمة في بناء العملية التعليمية .
من تلك الأهداف ( أن يميز الطالب بين الحقائق والفرضيات، أن يصدر حكماً بصحة تقرير ما من عدمه ) .
وللأهداف التربوية أهمية كبيرة تبرز في إنها :
1- تساعد على اختيار الخبرات التربوية للمنهج المدرسي .
2- تساعد على تحديد أساليب التدريس الملائمة .
3- تساعد على تحديد الأنشطة التربوية الصفية واللاصفية .
4- تسهل عملية التعلم حيث يعرف التلاميذ تماماً ما يتوقع منهم القيام بموجب هذه الأهداف .
5- تساعد على تجزئة محتوى المادة الدراسية إلى أقسام صغيرة يمكن توضيحها بفعالية ونشاط .
6- تساعد المعلمين وغيرهم من المشتغلين في مهنة التربية والتعليم على تقويم العملية التعليمية وعلى تطبيق الأهداف العامة للمنهج المدرسي.
7- تعد دليلاً للمعلم في تخطيطه الدروس .
* مصادر اشتقاق الأهداف التربوية (العامة)
الأهداف التربوية تشتق من مصادر عدة من أهم تلك المصادر هي :
1- فلسفة المجتمع والتراث الثقافي : إذ كانت التربية أداة المجتمع لتحقيق أهدافه فان المناهج أداة التربية في هذا الشأن كما إن المدرسة وما تحويه من مناهج إنما هي انعكاس لفلسفة المجتمع الذي أنشأها ولعل ذلك يبدو واضحاً في اختلاف المناهج الدراسية في المرحلة التعليمية من مجتمع إلى أخر ومن هنا تبدو ضرورة تحديد فلسفة المجتمع حتى تكون المدرسة في موقف تستطيع فيه تحقيق أهدافها .
2- خصائص نمو الطلبة : إن خصائص نمو الطلبة تتميز بالدينامية وذلك لأنها تتأثر بالنمو في المراحل السابقة وتؤثر في المراحل التالية لها ، من هنا كانت ضرورة دراسة خصائص نمو الطلبة ومتطلباتهم في مراحل النمو جميعها وتحليلها ووضعها في الاعتبار حين تحديد الأهداف .
3- طبيعة العلم والتكنولوجيا : العلم دائم التغير الأمر الذي يؤدي غالباً إلى التغير في بنية أساسيات العلم كرد فعل للدراسات والبحوث المختلفة التي تضيف مؤشرات جديدة إلى العلم وإمكاناته مما ينبغي إعادة النظر في نوعية ما يقدم إلى الطلبة والذي يفرض مراجعة للأهداف دائماً .
4- الاتجاهات العالمية ضمن التربية الحديثة : في كل يوم تطالعنا وسائل الإعلام باتجاهات وأساليب جديدة في مجالات العلم والتكنولوجيا الأمر الذي يفرض دراسة هذه الاتجاهات والأساليب ومسايرة ما يتفق منها مع ظروفنا وإمكاناتنا والتعبير عنها في مناهجنا .
5- بيئة الطلبة : إذ للبيئة المحلية الطلبة دور في اشتقاق الأهداف العامة
مصادر اشتقاق الأهداف السلوكية ( المحددة ) :
تشتق الأهداف السلوكية (المحددة) من مصادر عدة ،وأهم تلك المصادر هي :
1- المنهج أو المقرر الدراسي : تحتوي الكتب الدراسية عادة على أهداف تعليمية لكل مقرر ولا شك أن مثل هذه الأهداف يمكن أن تكون مصدراً عظيم الفائدة لانتقاء أهدافك التعليمية وإذا كانت هذه الأهداف مُصاغة صياغة واضحة ودقيقة يمكنك استخدامها بشكل مباشر أما إذا كانت صياغتها في عبارات عامة أو غامضة فإنها غالباً ما تكون أقرب إلى الأهداف التربوية العامة أو المرامي بعيدة المدى ومن ثم فإن هذه الأهداف لا تصلح أن تكون أهدافاً تعليمية يمكن استخدامها بشكل مباشر . ومع ذلك فإن هذه الأهداف مع ما يصاحبها من وصف لمحتوى المقرر الدراسي وتوصيات بالمراجع التي يتوجب عليك استخدامها تمثل مصدراً أساسياً لا يمكن الاستغناء عنه عند تحديدك للأهداف التعليمية .
2- المواد التعليمية المنشورة : تحتوي المواد المنشورة مثل : كراسات المعامل ، والأفلام والشرائح .. الخ على أهداف يمكن أن تكون مصدراً مهماً تستقي منه الأهداف التعليمية والأهداف التي تصاحب هذه المواد تكون في الغالب مناسبة لمستوى الصف الذي يتم الإعداد له .
3- المجلات العلمية المتخصصة : كثيراً ما تحتوي المجلات العلمية على مقالات وبحوث لمتخصصين في المادة الدراسية ، تعرض طرائق مفيدة تساعد في تدريس موضوعات معينة وأحياناً تحتوي هذه المقالات على قائمة بالأهداف التي استخدمها المؤلف لقياس نتائج تعلم تلاميذه ، أو نتائج تجربة قام بها في تدريس وحدة معينة وقد تحتوي بعض المقالات في المجلات التربوية على تصنيفات للأهداف التعليمية أو طرائق صياغتها تساعد المعلم في اختيار أهدافه أو التدريب على صياغتها .
4- زملاء المهنة : إن التعاون مع الزملاء والعمل كفريق أمر جوهري لنجاح المعلم حيث أن ذلك يوسع أفق العمل ويساعد على التوصل إلى مجموعة من الأهداف أكثر ملائمة ، وخير سبيل لذلك أن يعاون المعلمون الذي يدرسون المادة نفسها بعضهم البعض ويستفيد بعضهم من البعض الأخر ، لذا فأن الزملاء يمكن أن يكونوا مصدراً نافعاً لاستيفاء الأهداف .
هناك شروط أساسية عند صياغة الهدف السلوكي :
1- أن يكون الهدف واضح المعنى قابلاً للفهم ، ولا تحتمل كلماته تأويلات متعددة بمعنى أن يفهمه الجميع بالمعنى نفسه.
2- أن يركز على سلوك الطالب لا على سلوك المدرس .
3- أن يكون قابلاً للملاحظة والقياس .
4- أن يكون الهدف مناسباً لمستوى الطلبة ، وليس على مستوى من يضع الهدف .
5- أن يرد في الهدف الحد الأدنى من الأداء .
6- أن يكون قابلاً للتحقيق من خلال العملية التعليمية قريباً ما أمكن من الواقع ومن الإمكانيات المتوفرة في متناول المدارس .
7- أن تحتوي عبارة الهدف على فعل سلوكي (أدائي) وهذا الفعل لا بد أن يشير إلى نوع السلوك (الأداء) ومستواه .
8- أن يشتمل الهدف السلوكي على ناتج تعليمي واحد
9- أن يراعى عند صياغة الأهداف السلوكية عدم تكرارها وتداخلها .
10- أن يتضمن الهدف السلوكي القاعدة الآتية :
أن + فعل مضارع + حدث سلوكي .
الاخطاء الشائعة في صياغة الاهداف السلوكية:
1-وصف نشاط المعلم بدلا من نشاط المتعلم0
الغرض من الهدف السلوكي تحديد سلوك المتعلم عند نهاية الدرس ،وليس الدور الذي ينبغي ان يقوم به المعلم خلال الدرس0
2-تحديد موضوعات العملية التعليمية بدلا من نتائجها 0
يقوم بعض المعلمين بتحديد موضوع الدرس بدلا من تحديد السلوك المتوقع من الطالب في نهاية الدرس0
3-وصف العملية بدلا من نتائجها :
يركز بعض المعلمين على العملية التعليمية بدلا من التركيز على نتائجها 0
4-صياغة أهداف مركبة:
تقوم فكرة الأهداف السلوكية على تحديد هدف لكل عبارة ،لكن بعض المعلمين يقومون بصياغة أهداف مركبة 0