المحاضرة التاسعة / ادب اطفال

: فنون شعر الأطفال :ـ
هناك ألوان من فنون الشعر يستمتع بها الأطفال ويرددونها ومن هذه الفنون:ـ
1- أغاني المهد (أغاني الترقيص):ـ
إن أغنية المهد من أقدم أشكال التعبير الأدبي الموروثة, وكتب اللغة والأدب والأخبار وغيرها مملؤة بأغاني ترقيص الطفل والأمهودات الشعرية المصاحبة لفترة المهد , والطفل في هذه المرحلة المبكرة من مراحل طفولته يعيش في بيئة محدودة محسوسة, وهذه الامهودات أو أغاني الترقيص تخاطب طفل المهد في لغة سهلة وكلمات موزونة.
والطفل ميال بطبيعته إلى الإستجابه للتغني علي أصوات الكلام المنغوم ,ويميل كذلك ويطرب لسحر الإيقاع الموزون, خاصة مما يصدر عن أمه في فترة مهده من كلمات الهدهدة , فالإيقاع ـ في أغاني المهد خاصة ـ منبه للحواس ومثير للخيال ,والغناء ميل غريزي في الطبيعة البشرية, ومن هنا كان تأثير الغناء في موسيقي هذا الشعر الغنائي أوسع من معانيه . فقد أثر عن إعرابي قوله في ترقيص أحد أطفاله :-





يا حبـــذا روحه وململسه
أصلح شيء ظله وأكسبه
الله يرعاه لي ويحرسه

كما ورد عن أعرابي أنه كان يرقص ابنته على الأبيات التالية:-
كريمة يحبها أبوها
مليحة العينين عذباً فوها
لا تحسن السب إن سبوها


2- أغاني الأطفال وأناشيدهم :ـ
إذا كانت الأمهودات تختلف في شكلها المعماري عن أغاني الأطفال (في الأدب الرسمي), فهي لاتزيد عن البيتين أو الأربعة في أغلب الأحوال ,وتحتوي أغنية المهد كذلك بعض الألفاظ غير المستعملة, أما (الأغاني) التي يرددها الأطفال بعد فترة المهد فهي تميل إلى السهولة بحيث تقترب من قاموس الطفل, وتتشعب أغاني الأطفال إلي :
- أغاني روضة الأطفال .
- أغاني اللعب,وأغاني المناسبات .
- الأناشيد المتنوعة .
وأغاني الأطفال في ضوء التقسيم السابق, عبارة عن منظومات خفيفة قصيرة, تتكرر بعض مفرداتها, وترتبط ارتباط وثيق بالإيقاع النغمي الموسيقي بالإضافة إلى إيقاعها الشعري, وتلعب الحركة دورها الملحوظ مع بنية تلك الأغاني, يرددها الأطفال في شكل فردي أو جماعي محققين أكثر من وظيفة تربوية.

* أغاني روضة الأطفال :
وأغاني روضة الأطفال تتوجه أساساً لأطفال الروضة في سن ما قبل الالتحاق بالمدرسة (3ـ 6 سنوات) ويكتبها شاعر أو مربي, ليرددها أطفال الروضة في الأنشطة اليومية لهم , وتميل إلي الإيجاز والإيقاع الحركي والتكرار اللغوي والتنغيم الموسيقي. ومن أمثلة أغاني روضة الأطفال:
- أغنية إشارة المرور

ما تشوف إشارة المرور
حاسب حاسب إوعى تمر
بعدين يدى النور الأصفر
حاسب حاسب إوعى تمر
لما تشوف النور الأخضر
يالا أوامك عدى ومر

- أغنية السمكة:
أنا عندي سمكة كبيرة
زعانفها حلوة جميلة
جسمها كله قشور
وتسبح في البحور
أنا عندي أنا عندي
أنا عندي سمكة كبيرة
ياسمكة ياللي عايمة
جوه الميه بتتشاقى
إستني يا سمكة شوية
علشان أجي وياكي
يا سمكة عومي بالراحة
علميني السباحة

* أغاني اللعب والمناسبات :
لون ثاني من ألوان أغاني الأطفال, فهو غنائي حركي مثل أغاني الروضة, إلا أنه يتنوع في الشكل والمضمون كذلك, فأغاني الألعاب قد يكتبها شاعر أو مربي, أو من التأليف التلقائي (للأطفال) والمصاحب لألعابهم, أو أدوارهم في اللعب الفردي والجماعي, وأغنية اللعب تتوجه للبنين أو للبنات أو للنوعين معاً, في شكل أداء فردي أو جماعي, وتطول المقطوعة الشعرية بحيث تتضاعف شكلاً عن أغنية الروضة, وربما ـ يدخل حوار الأطفال في سياقها النظمي والحركي ، وتميل إلي الركض والحركة لذا فالوعاء العروضي منظوم في الأغلب في مجزوؤات البحور السريعة.
ــ وثمة أغان ترتبط باللعب ما مثل (لعبة الكراسي) أو (نط الحبل) أو (الأرجوحة) أو (الإخفاء) وغيرها .... ومن أمثلة أغاني اللعب والمناسبات أغنية المطرة وأغنية الخروف .
- أغنية المطرة:
يا مطرة رخي رخي
على أرضي وزرعي ونخلي
رخي وإملي لي الوادي
ذهب وفضة لبلادي
أسعد وأفرح بحياتي
وأصلي وأشكر ربي
يا مطرة رخي رخي
على أرضي وزريعي ونخلي
رضى وإملي البستان
ميه للزرع العطشان
تحيا الأزهار على الأغصان
ويفتح وردي ونخلي
رخي رخي رخي .......
رخي
- أغنية الخروف:
خروفي خروفي
أبو فروة صوفي
له قرنين
وأربع رجلين
لما يقول ماء


وفيما يلي بعض النماذج من الشعر والأغاني الشعرية التي تعتبر مناسبة لطفل الروضة من حيث الألفة بالكلمات ، ومن حيث طول الجمل :
1. بطتي :
بطتي صحيت من النوم
بطتي حلوة وبتعوم
بطتي راجعة لعشتها
من تاني حيروح في النوم
2. شجرتي :
شجرتي لونها أخضر
وورودها لونها أصفر
كل يوم أرويها
تكبر أكثر وأكثر
3. عندي سمكة :
أنا عندي سمكة حمراء
ومعاها سمكة صفراء
كل يوم أرعاهم
وألعب أنا وياهم
5. كورتي :
كورتي الحلوة مدورة
كورتي الحلوة صغيرة
نطت نطة قصيرة
6. يا عصفورة :
طيري طيري يا عصفورة
غني وسمعيني
غني غنوة وتكون حلوة
صوتك بيسليني
.....................................
ويفضل أن يستمع الأطفال للشعر مقروناً بقراءته ، فمن هنا يمكن أن يربط الطفل بين التشابه في النطق ، والتشابه في الكتابة ، بالإضافة على ما سبق فإن الأطفال دائماً ما يحتاجون إلى رؤية الكلمة المطبوعة كلما كان ذلك ممكناً ، وداخل الروضة توجد العديد من الفرص التي يمكن للطفل أن يرى من خلالها الكلمة المطبوعة خلافاً لما سبق .