الادارة الصفية

/ الادارة الصفية من صفحه(1-3)

** مقدمة :
يعد مفهوم الادارة الصفية مفهوم مركب يجمع بين عالمين هما عالم الادارة المتسم بالشمولية والعمومية وخصوصية الاتصال بحقل الادارة العامة وادارة الاعمال ، وعالم التربية والتعليم المتسم بخصوصية تختلف الى حد ما عن عالم الادارة والذي يجمع العالمين هو العنصر البشري ( الانسان ) ذلك المخلوق الذي تدخل مجموعة اعتبارات في التفاعل والتعامل معه فتجعل من ادارته وتوجيهه عملية ليست بالسهلة ولا تتخذ صفة النمطية .
ادارة الصف :
وتعرف بانها مجمل عمليات التوجيه والقيادة ، والجهود التي يبذلها المعلم والمتعلمون في غرفة الصف وما ينشأ عن هذه الجهود من انماط سلوكية تعمل على توفير المناخ والجو الملائم لبلوغ الاهداف المخططة .
حتى تحقق الادارة الصفية الفاعلة اهدافها وغاياتها بفاعلية هناك عدة عناصر لابد من مراعاتها هي :
اولاً : التخطيط ( البرمجة واتخاذ القرار) : يمثل التخطيط الرؤية الواعية الشاملة لعناصر العملية الادارية وفيه يتخذ المعلم قرارات منها قرارات منهجية متعلقة بتعليم الطلاب وقرارات تعليمية متعلقة بالخبرات التعليمية المتوفرة في غرفة الصف.
ثانياً : التنظيم : ان مهمة التنظيم هي تكوين مجموعات صغيرة من الطلاب وتعرفهم بالتعليمات والقوانين واتخاذ الترتيبات اللازمة لتنفيذ الخطط وكذلك يشمل التنظيم توفير وصيانة الادوات والاجهزة .
ثالثاً : التنسيق : ويقصد به ترتيب حركة الافراد او المجموعات في غرفة الصف واستبعاد كل ما من شأنه توليد التناقضات والمنافسات غير الايجابية فيما بينهم .
رابعاً : التوجيه والضبط : التوجيه يعني اعطاء الارشادات والتعليمات وهو اكثر قبولاً من اعطاء الاوامر .
اما الضبط فهو : ضبط الصف وسلوك الطلاب وهذا يساعد في تنفيذ الخطط والقوانين بشكل جيد في غرفة الصف .
خامساً : الاتصال : ويشمل الاتصال اللفظي وغير اللفظي والكتابي والاتصال يتم بين الطلاب والمعلمين ، كما يتم الاتصال مع الوالدين عن طريق كتابة التقارير .
سادساً : التقويم : هو الوسيلة التي يمكن من خلالها تحديد مدى اسهام العملية الإدارية الصفية في تحقيق الاهداف المرسومة ومدى تطورها وهذا التطور لا يكتمل الا بتقويم مبني على اسس سليمة ، اذ يجري المعلم التقويم التكويني المستمر والتقويم النهائي ويستفيد من التغذية الراجعة في اعادة النظر في اي عنصر من العناصر السابقة . كما يعمل المعلم على تقويم مدى كفاية الموارد والامكانات ويحرص على تشجيع وتعزيز الطالب الجيد ومحاسبة الطالب المسيء .
---------------------------------------------------------------------------------------
انماط الادارة التربوية
من خلال الممارسات الفعلية المتعلقة بنوعية واتجاهات الشخصية الادارية وسلوكها يمكن تمييز الانماط الاتية :

1- الادارة الاستبدادية او التسلطية ( الدكتاتورية ) (Authoritarian Ad.) :

تسمى ايضاً بالإدارة البيروقراطية او النمط الاوتوقراطي ، وهذا النمط من الادارة يهتم بالشكليات عن طريق التعميمات الادارية الصارمة كالطاعة العمياء ، وتنفيذ الاوامر دون النظر الى جوهر العملية التربوية نفسها ، والاداريون الذين يلجؤون الى هذا النمط يجدونه اسلوباً سهلاً ، فهو لا يحتاج الى اكثر من فرض السلطة على اعضاء النظام الاداري .
وهذا الاسلوب الاداري يستخدم في المؤسسات ذات الحجم والعدد الكبير وتتسم بضخامة مكوناتها وباعتمادها التقني وبتوازن دقيق في قواها ومكوناتها الداخلية والخارجية او تدار غالباً باسلوب مهني ضمن بناء مخطط لتحقيق هدف موضوع مسبقاً ويتطلب تحقيقه نظم ضبط عالية وتعد نوعاً من الادارة الكرسية ، وهو شائع في المصانع والشركات فهي ادارة تقوم على الشرعية القانونية واحياناً على العقلانية ، وتتصف هذه الادارة بالروتين وكثرة الاعمال الورقية والرسمية والاوامر والنواهي والقواعد الثابتة او الضيقة الافق احياناً ، وهي تركز على هدف المؤسسة اكثر من تركيزها على هدف الفرد وتضع الجانب المادي للمؤسسة في اعتبارها قبل الجانب الانساني .
للإدارة الاستبدادية خصائص منها :
1. ان تقسيم العمل مبني على التخصص الوظيفي .
2. يوجد تسلسل هرمي واضح في السلطة .
3. توجد نظم وقوانين ولوائح تحدد حقوق وواجبات ومسؤوليات العاملين .
4. عدم وجود علاقات شخصية .
5. الاستخدام السيء للقوانين احياناً في مواقف العمل .
6. التوظيف والترقية مبنيان على القدرة او المهارة التقنية .



2- الادارة الترسلية او السائبة (Laissez Faire, Ad.) :
في هذا النمط من الادارة يتخلى القائد عن مسؤولياته لأعضاء النظام التربوي ، ويترك الحبل على الغارب لكل فرد يتصرف حسب ما تمليه عليه اهواؤه وهكذا تختفي المسؤولية وتضطرب الامور ، وهذا النمط قد يكون قليلاً او نادراً ولكنه يظهر عندما يتولى القيادة من ليس اهلاً لها او من تكون لديه مشاغل اخرى تصرفه عن النهوض بمهامها .

3- الادارة الديمقراطية (Democratic, Ad.) :
هذا النمط من الادارة يستمد المدير سلطته من اعضاء التنظيم الاداري لأنه يؤمن بالعلاقات الانسانية وجماعية القيادة ، ويحترم الافراد ويقدر مواهبهم ويشاركهم في المسؤولية وفي صنع القرار .
يتوفر هذا النمط من الادارة حينما يكون على رأس الجهاز الاداري شخص كفء يدرك مفهوم الادارة ومقوماتها ويبذل الجهد في الافادة من قدرات كل شخص يشارك في الجهاز الاداري .

4- الادارة الفوضوية :
هي اسلوب اداري يصف المدرسة او مديرها بان المدرسة او قائدها او المشرف عليها يكون في العادة غير مكترث بواجباته الادارية او القيادية او الإشراقية ، مهملاً في القيام بها ولا يؤدي الا دوراً شكلياً في المدرسة ، وعليه تكون المدرسة في حالة من الفوضى وعدم النظام .

صفات المدير الفوضوي :
من اهم صفات المدير الفوضوي ما يأتي :-
1. يتخذ قرارته اعتباطياً بلا تخطيط او هدف او بيئة .
2. يمارس الاخرون صلاحياته دون وعي او مشورة منه .
3. لا ينطلق من فلسفة تربوية ، او وعي فكري في قيادته للمؤسسة التربوية التي عهدت اليه امانتها .
4. يتصف بالمزاجية والفوضوية .
5. كان اخر كتاب علمي قد اطلع عليه عندما كان في الجامعة او الكلية ، أي انه لا يتصف بالمطالعة والبحث في مجال عمله .
6. يؤمن بالوساطة والمحسوبية والشللية واعداد الولائم في حل مشكلاته وتأكيد دوره .

نماذج سيئة من انماط الادارة المدرسية :
اختلف اليوم مفهوم الادارة المدرسية وتطور تطوراً كبيراً واصبح النظر الى المدرسة والحكم عليها بالنجاح او الفشل يعود الى حسن الادارة او سوئها .
بل نستطيع القول ان وراء كل مدرسة ناجحة مدير ناجح ووراء كل مدرسة فاشلة ادارة سيئة ، ومن انواع الادارة السيئة الادارة المتسلطة ، وقد يتبادر الى الذهن ان الادارة المتسلطة هي : الوجه العبوس ، والقرارات التعسفية والظلم هذا صحيح ولكن ليس ذلك الا جزء من الادارة المتسلطة ولها صور عديدة نستعرض بعضها :
1. ادارة سكّن تسلم .
2. الادارة بالاستبداد .
3. الادارة بالعمل الشاق .
4. الادارة بالتجسس .
5. الادارة بالمجهر .
6. الادارة الحزبية :
هناك من يقود المدرسة بنوع من الحزبية والشللية فتجد اصحاب المدير وشلته هي التي تخطط وترسم سير المدرسة وتقترح وتنفذ فمنهم امين المكتبة ومنهم رائد النشاط ومنهم من يعطي الحاسب الالي ويخفض نصابه بحجة مرئيات الادارة وليس لانهم الافضل او الاكفأ اما الباقون من المخلصين الجادين ولأنهم ليسوا من شلة المدير فهم كم مهمل لا قيمة له في نظر ذلك المتسلط حتى ولو كان فيهم من هو اكثر منه خبرة او اعلى شهادة .