الكفايات التعليمية اللازمة لمعلم العلوم

استاذ المادة /د. حميد محمد حمزه
الكفايات التعليمية اللازمة لمعلم العلوم
ظهر هذا المفهوم )الكفا اٌت التعل مٌ هٌ( اثر برنامج لاعداد معلم المعلم نٌ عام 8661 ف الولا اٌت
المتحده الامر كٌ هٌ ح ثٌ بدأ الحد ثٌ عن الكفا اٌت والبرامج التدر بٌ هٌ القائمه على اساسها وقد انتشر هذا
المفهوم على شكل حركه واسعه ف الولا اٌتالمتحده وف العالم . واصبح من المألوف الآن ان نجد
معظم كل اٌت الترب هٌ الامر كٌ هٌ تقدم برنامجها ف اعداد المعلم نٌ وفق مفهوم الكفا اٌت او حركة الكفا اٌت
.
و عٌن هذا المفهوم ان العلم المؤهل هو العلم الذي مٌتلك المهاره والفعال هٌ اللازمه لاداء مهماته كمعلم .
ولاشك ان هذا المفهوم شٌمل تغ رٌا واسعا ف مجال اعداد المعلم نٌ ، ح ثٌ كان المعلم المؤهل ف البرامج الشائعه هو المعلم الذي مٌتلك شهاده توض حٌ نجاحه ف عدد من المسافات التربو هٌ المرتبطه
بمهنة التعل مٌ.
مفهوم الكفا هٌ : اختلف المربون ف نظرتهم الى مفهوم الكفا هٌ ، وقدموا تعر فٌات متعدده لعل من اهمها
:
- بانها القدره على عمل ش ءً او احداث تغ رٌ متوقع او ناتج متوقع .
- انها اهداف سلوك هٌ محددة بدقه ، وتصف هذه الاهداف كل المعارف والمهارات والاتجاهات
اللازمه لممارسة مهنة التعل مٌ .
- القدره المنظوره على اداء مهمات التعل مٌ ، او القدره على اداء العمل بمستوى مع نٌ من الاتقان
.
وتتفق هذه التعر فٌات ف النقاط الاساس هٌ التال هٌ :
-8 الكفا هٌ ه القدره على اداء العمل ، فكفا اٌت المعلم تشمل مختلف قدراته المرتبطه باداء مهنة
التعل مٌ .
-2 الكفا هٌ ل سٌت قدره على المعرفه او مهاره ما او اتجاها ما ، انها قدره مركبه تشمل المعارف
والمهارات والاتجاهات ، وبذلك مٌكن التحدث عن كفا اٌت معرف هٌ وكفا اٌت ادائ هٌ وكفا اٌت
انفعال هٌ.
-3 ترتبط الكفا اٌت التعل مٌ هٌ بالقدره على اداء المهمات المتصله بمهنة التعل مٌ ومهام المعلم ،
فالكفا اٌت لاترتبط بالعمل الصف فقط بل كذلك بالادوار الشامله للمعلم داخل الصف وخارجه.
الكفايات اللازمه لمعلم العلوم :
-8 ان ابرز العناصر المتضمنه ف البرنامج القائم على الكفا اٌت هو قدرة الطلاب المعلم نٌ على
اداء العمل بكفائه وفعال هٌ . ب نٌما عٌتبر تحص لٌ المعرفه والمعلومات هو ابرز عناصر البرنامج
التقل دٌي .
ان هذا عٌن ان الطالب المعلم الذي تٌدرب ف برنامج الكفا اٌت تٌخرج بعد ان تٌقن متطلبات
العمل و كٌون قادرا على ادائها ، ب نٌما تٌخرج الطالب الطالب المعلم ف البرنامج التقل دٌي بعد
ان عٌرف معلومات عن التعل مٌ .
-2 ان مع اٌر النجاح ف البرنامج الكفا اٌت التعل مٌ هٌ عٌتمد على القدره على ممارسة العمل الفعل ح ثٌ مٌارس الطالب المعلم نشاطا تدر سٌ اٌ فعل اٌ و قٌوم من خلال ادائه الفعل وكفا تٌه ف مختلف مهارات التدر سٌ . فالتقو مٌ رٌتبط بالاداء والقدره على العمل .
-3 كٌون المعلم الطالب ف البرنامج القائم على الكفا اٌت حلما بمواد تعل مٌ هٌ متطوره كالمجمعات
التعل مٌ هٌ المتطوره والحقائق التعل مٌ هٌ 00000 الت تضم مجموعه من النشاطات المرتبطه
بكفا هٌ مع نٌه او باكثر من كفا هٌ . ان هذه المواد تؤدي الى اتقان هذه الكفا هٌ .
-4 ان المدرس الناجح ف برنامج الكفا اٌت هو المدرس الذي سٌتط عٌ ان نٌظم عمل ةٌ تدر بٌ فعاله
تٌمكن من خلالها اداء الكفا اٌت المطلوبه واتقان هذا الاداء بدرجه عال هٌ .
-5 ان كٌون الططالب المعلم قادرا على احداث التغ رٌات المطلوبه ف سلوك المتعلم وهذه
التغ رٌات ه المع اٌر الحق قٌ للفعال هٌ ، ولذلك مٌ زٌ المربون ب نٌ الكفاءه وه امتلاك القدره
على الاداء وب نٌ الفعال هٌ وه توظ فٌ الكفاءه بشكل ماهر لتحق قٌ الهدف المطلوب ، فالكفاءه
ه القدره على الق اٌم بالعمل والفعال هٌ ه القدره على انجاز العمل ف ضوء الاهداف المنشوده
.
الاسئله الصف هٌ :
لا سٌتط عٌ احد تجاهل الدور الذي تقوم به الاسئلة ف الترب هٌ الصف هٌ . فه تمثل علدة قسما
كب رٌا من وقت التدر سٌ . وتعتبر وس لٌه هامه لته ئٌة مرحله التعلم وبدئها . كما ترعى النشاط
التعل مٌ وترفع من فعال تٌه ، وتزود التلام ذٌ بتوج هٌات بناءه ضرور هٌ ومحفزات مباشره
لتعلمهم .
وسنتعرف على اهم المبادىء وانواع استعمالات الاسئله المستخدمه ف الاسئله الصف هٌ.
اغراض الاسئله الصفيه :
ان لكل سؤال وٌجهه المعلم غرض مع نٌ رٌ دٌ تلام ذٌه ان حٌققوه او قٌوموا بانجازه . ولقد لخص
ها مٌان الاغراض الت ترم ال هٌا اسئلة المعلم ف مٌا لٌ .
-8 حث تلم ذٌ مع نٌ على الاشتراك ف التعل مٌ الصف ونشاطاته .
-2 جذب انتباه التلام ذٌ .
-3 تشج عٌ التلام ذٌ وحثهم على المناقشه .
-4 اعطاء توض حٌ لمشكله مع نٌه )تنظ مٌ هٌ او تعل مٌ هٌ( .
-5 الاستفسار عن اعمال وواجبات التلام ذٌ الغائب نٌ والمقصر نٌ .
-6 تشج عٌ التلام ذٌ على الاجابه الصح حٌه وتوج هٌهم ال هٌا .
-7 التعرف على نشاطات التلام ذٌ الخاصه ، وعلى حاجاتهم او مشاكلهم.
انواع الاسئلة الصفيه تعليميه او اختباريه : –
تنقسم الاسئله الت مٌكن ان وٌجهها المعلم ف غرفة الدراسه الى نو ع نٌ رئ سٌ نٌ :
اسئله اختب اٌر هٌ تق مٌٌ هٌ ،واسئله تعل مٌ هٌ تدر سٌ هٌ . ح ثٌ مهما ق لٌ من تفاص لٌ اخرى عن اسئله المعلم
الصف هٌ ف مٌا بعد ، فان كل نوع منها س كٌون اما سؤالا تق مٌ اٌ او تعل مٌ اٌ وذلك حسب الغرض الذي تسال
من اجله . فالاول رٌكز على نها ةٌ التدر سٌ والتحقق من مدى فعال تٌه بالتاكد من المعارف والقدرات
الجد دٌه عند التلام ذٌ )نت جٌة التدر سٌ( ب نٌما هٌتم النوع الثان الاسئله التعل مٌ هٌ بعمل ةٌ تعلم التلام ذٌ – –
والترك زٌ عل هٌا ومحاولة احداث المعارف والقدرات الجد دٌه من خلالها ولمز دٌ من الا ضٌاح بخصوص
خصائص الاسئله التق مٌٌ هٌ والتعل مٌ هٌ نعرض القائمه التال هٌ .
جدول مٌثل ملخص لخصائص الاسئله التعل مٌ هٌ والتق مٌٌ هٌ
وقد تكون الاسئله الصف هٌ عموما تعل مٌ هٌ او تق مٌٌ هٌ اما بالنسبه لانواعها المخصصه فقد قسمت الى:
.8 اسئله التذكر ثم الاسئله المث رٌه للتفك رٌ .
.2 اسئلة التم زٌٌ او التفر قٌ واسئلة الاستعاده او التذكر او اسئلة الاستدلال ثم التبر رٌ .
.3 الاسئله التحل لٌ هٌ والتجر بٌ هٌ والتق مٌٌ هٌ واسئله ما وراء الطب عٌه الم ثٌاف زٌ قٌ هٌ . –
.4 اسئلة التعرف والتم زٌٌ والتذكر والتفك رٌ المركز والتفك رٌ المتشعب ثم التقو مٌ .
.5 وحسب تصن فٌ بلوم اسئلة المعرفة والاست عٌاب والتطب قٌ والتحل لٌ والربط والتقو مٌ .
خصائص الاسئله التعل مٌ هٌ خصائص الاسئله التق مٌٌ هٌ
-8 تستعمل خلال عمل ةٌ التعل مٌ لز اٌدة التعلم
وتقدمه .
-2 تقود المتعلم لاكتشاف المبادىء والقواعد
ذات التضم نٌات الواسعه العامه .
-3 مٌكن تعد لٌها وتك فٌٌها لحاجات التلم ذٌ
واستعداداته وبمعنى مٌكن ان تختلف
من تلم ذٌ الى اخر .
-4 تساعد المعلم على تحل لٌ لخطاء نقاط
وضعف التلم ذٌ لمحاولة علاجها وتصح حٌها.
-5 تتصف بق مٌة كب رٌه ف البرامج الموجهه
لخدمة الفروق الفرد هٌ خلال عمل ةٌ التعلم .
-6 ل سٌت لها صفه تهد دٌ هٌ للتلم ذٌ ، كالخوف
والفشل او الرهبه .
-7 تعطى للتلم ذٌ بشكل غ رٌ رسم ودون
تصن عٌ اوتقن نٌ مكتوب مسبق .
8 تستعمل ف نها ةٌ عمل ةٌ التعل مٌ لق اٌس مدى -
ما تحقق من اهداف وقدرات .
2 ترم الى التحقق من تعلم المباديء -
والحقائق للتلم ذٌ .
3 تتخذ ص غٌة موحدة ، وه ف الغالب -
واحده لجم عٌ التلام ذٌ ف التعل مٌ الجماع التقل دٌي .
4 تساعد المعلم على معرفة مجموع الاخطاء -
لدى التلم ذٌ لتقر رٌ قدرته ومعدله العام .
5 تتصف بق مٌه كب رٌه ف البرامج الموجهه -
لمعرفة حاجات التلم ذٌ المختلفة ومعرفه مدى
كفا تٌه طبقا لمقا سٌٌ اختبار هٌ ثابته .
6 تتصف عادة بدرجه عال هٌ من الخوف -
والتهد دٌ بالفشل من التلم ذٌ .
7 تعطى للتلم ذٌ بشكل مقنن ومصنع . -