المعلم

استاذ المادة /د. حميد محمد حمزه
المعلم )خصائصه وواجباته في التربية الحديثة(
اشارت الكث رٌ من الدراسات التربو ةٌ الى توافر علاقة ا جٌاب ةٌ ب نٌ امتلاك المعلم لعدد من الصفات
الشخص هٌ والوظ فٌ ةٌ ومدى فاعل تٌه للتدر سٌ وانه كلما امكنه انتاج اسال بٌ تعل مٌ ةٌ مؤثرة وممارسة قدرة
توج هٌ ةٌ فائقة لعمل ةٌ الترب ةٌ المدرس ةٌ وبالتال احداث اثر بالغ ف شخص اٌت التلام ذٌ وح اٌتهم . اما
طالب الترب ةٌ فان كفاحه لتحق قٌ هذه الصفات ومثابرته لاكتسابها واحدة بعد الاخرى خلال اعداده
النظري والعمل عٌد مؤشرا ا جٌاب اٌ كاف اٌ على رغبته ف تطو رٌ ذات تٌه الانسان ةٌ والتربو ةٌ وعلى زخم
اعطائها ف المستقبل لما ف هٌ خ رٌ تلام ذٌه وامته .
خصائص عامه للمعلم في التربية الحديثة :
تٌمتع المعلم ف الترب ةٌ الحد ثٌة بعدد من الخصائص ه :
-1 الالتزام الفطري بقوان نٌ ومتطلبات مهنة التدر سٌ . ؤٌدي هذا الالتزام الى انتاج تعل مٌ منظم
وهادف ومؤثر ، كما شٌجعه على تكر سٌ جل جهده للتدر سٌ كمهنة اختارها عن رغبة ذات هٌ
ل شٌبع من خلالها انسان تٌه وغرائزه المتمثلة ف التعاون والرعا ةٌ والا ثٌار والابتكار . وغن عن القول هنا بان الالتزام الفطري من قبل المعلم عٌتبر صفه اساس ةٌ لاهم تٌه للتدر سٌ ونجاحه
ف هٌ .
-2 الرغبة الطب عٌ ةٌ ف التدر سٌ : ان المعلم الذي تتولفر ف هٌ هذه الرغبة محبا لموضوعه وتلام ذٌه
منهمكا ف التدر سٌ فكرا وشعورا ل سٌ ف الصف او المدرسة فحسب بل ف كل لحظه من
ح اٌته ح ثٌ لا مٌثل التدر سٌ له مهنه فحسب عٌ شٌ من خلالها بل مهنه انسان ةٌ تتطلب منه كل
محاوله ام نٌة وفكرا اص لٌا ودقه علم هٌ ف التخط طٌ والانتاج .
-3 الذكاء المناسب : تٌم زٌ المعلم ف التدر سٌ الحد ثٌ بذكاء فوق المتوسط على الاقل ح ثٌ
سٌاعده هذا ف صناعه القرارات التعل مٌ ةٌ على اختلاف انواعها واتخاذ الاجراءات المناسبة
لمعالجة المشاكل الصف ةٌ وق اٌدة تلام ذٌه وتوج هٌهم دائما نحو الافضل .
-4 المعرفة الكاف ةٌ : ان المواقف التعل مٌ ةٌ ف التدر سٌ الحد ثٌ بعلم تٌها وطب عٌتها المركبة ف ان
واحد تتطلب من المعلم خمس انواع من المعرفة :
- معرفة عامه تتمثل ف اسال بٌ ومباديء العلوم المختلفة . مٌكن ان تضف هذه المعرفة على
اسلوب المعلم مرونة ف التعل مٌ وتنوعا ف المعلومات الت مٌكن ان قٌدمها لتلام ذٌة حسبما
تمل هٌ المناسبة التربو ةٌ .
- معرفة خاصة بموضوع تدر سٌه : المعلم كالبائع او التاجر العادي اذا لم مٌتلك بصناعة عال ةٌ
النوع ةٌ فانه سوف لا جٌد زبائننا و ؤٌول الى الخسارة لا محاله . وبضاعه المعلم ه معرفته
المتعمقة لموضوع تدر سٌه ح ثٌ ان هذه المعرفة المتخصصة تمثل اهم مظاهر التدر سٌ
الحد ثٌ ، واولى الخصائص الت جٌب ان تٌصف الفرد ل كٌون معلما .
- معرفة طرق ووسائل التعل مٌ وتشمل هذه المعرفة معرفة المعلم النظر ةٌ والعلم ةٌ الخاصة
لتخط طٌ التعل مٌ وتحف زٌ التلام ذٌ وتشو قٌهم للتعل مٌ وبك فٌ ةٌ توص لٌ المادة الدراس ةٌ باستعمال
طرق ومع نٌات التعل مٌ اللفظ ةٌ والم كٌان كٌ ةٌ ثم ادارة الصف والمحافظة على النظام العام
وك فٌ ةٌ تقو مٌ نتائج التدر سٌ والاستفادة منها ف توج هٌ العمل ةٌ التربو ةٌ واغنائها .
- معرفة التلام ذٌ الذ نٌ دٌرس لهم : مٌكن هذا النوع من المعرفة المعلم من تحد دٌ خصائص
تلام ذٌه الفكر ةٌ والنفس ةٌ والاجتماع ةٌ وتك فٌٌ التدر سٌ اسلوبا ومحتوى على اساسها .
- معرفة ذاته : كمواطن القوة والضعف ف هٌ وقدراته العامة ف التدر سٌ مما عٌ نٌه على
الاخت اٌر السل مٌ للطرق والوسائل التعل مٌ ةٌ الت تتوافق مع طاقاته الشخص ةٌ وقدراته .
-5 المهارة ف العلاقات الاجتماع ةٌ : ان التدر سٌ مهنه انسان ةٌ اجتماع ةٌ وان هذا مٌل على المعلم
بالضرورة الاتصاف بالتعاون مع زملائه ف المدرسة ومشاركتهم معرفته ورا هٌ كلما لزم
والمحافظة على علاقات ا جٌاب ةٌ منتجة ، واحترام متبادل مع كافة افراد مجتمع المدرسة من
تلام ذٌ وعامل نٌ ومعلم نٌ وادار نٌٌ .
-6 الصحة العقل ةٌ والجسم ةٌ : ان تمتع المعلم بالاتزان والتحكم العام بعواطفه ونظراته للاخر نٌ
والصحة الج دٌة والح وٌ ةٌ الجسم ةٌ تمثل معا شروطا هامة لانتاج تدر سٌ ناجح ومف دٌ .
-7 الصبر : ان تعرض المعلم لعدد متنوع من المواقف التعل مٌ ةٌ الت تتطلب جهدا ومهارة ومعرفة
تلقائ ةٌ . وتعامله ال وٌم مع خل طٌ مختلف الاهواء والم وٌل والحاجات من زملاء وادار نٌٌ
وتلام ذٌ واول اٌء امور تتطلب منه صبرا وتسامحا وطول بال ح ثٌ بدونها تبدو رسالته التربو ةٌ
مزاج ةٌ منفردة غ رٌ مؤثرة .
-8 الموضوع ةٌ والعدل ف الحكم والمعاملة : ان المعلم الواع الذي تهمه مصلحة تلام ذٌه ووطنه
رٌاع الموضوع هٌ والعدل ف معاملته وحكمه دون تح زٌ او محاباة لاحد او ا ثٌار لفرد من
التلام ذٌ على الاخر .
-9 المرونة : وه قدرة المعلم على التغ رٌٌ ف الاسلوب والمعاملة كلما لزم الموقف التعل مٌ .
-11 المظهر العام المناسب : ان المعلم نموذج لتلام ذٌه وعل هٌ فان اهم تٌه كب رٌه تتركز حال اٌ ف التدر سٌ على كون المعلم مقبولا من مظهره ولباسه ورائحته دون اسفان او مغالاة .
-11 الصوت الجل المسموع المتغ رٌ النبرة حسب متطلبات الموقف التعل مٌ وطب عٌته ان وس لٌة
الاتصال العامة ف التعل مٌ المدرس ه الكلمة المسموعه . فاذا كان صوت المعلم غ رٌ واضح
او خافت فان رسالة التدر سٌ تصل التلام ذٌ متقطعة مشوهه ح ثٌ ؤٌول هذا بالعمل ةٌ التعل مٌ ةٌ
التربو ةٌ الى الفشل او التدن ف النوع ةٌ .
-12 مطلع نام ف شخص تٌه الوظ فٌ ةٌ : ان التدر سٌ علم تطب قٌ دائم التغ رٌ والتطور كما ه الحال
ف الطب والص دٌله وعلم النفس وغ رٌهما وان المعلم الناجح ف التدر سٌ الحد ثٌ عصري ف فكره دائم الاطلاع على كل جد دٌ ف مهنته اولا والحقول الاخرى ما امكنه ذلك ثان اٌ .
-13 متحمس ، مرح ، ام نٌ ، موثوق ، ودود ، دحث الخلق ، متأدب ف الفاظه ، متواضع النفس ،
عٌترف بخطئه وعدم معرفته اذا املى عل هٌ الموقف التعل مٌ ذلك دون موادبه او مغالطه او
خجل
خصائص خاصة لنموذجين من المعلمين :
سنعرض ف مٌا لٌ خصائص محددة لنموذج نٌ من المعلم :
المعلم المبدع او المجدد tupe tea The Crative ثم المعلم الحرف الماهر Artisan tupe tea The
حتى تٌوفر لطالب الترب ةٌ مز دٌ من الاطلاع والمقارنة ف نٌتق و عٌدل من هذه الخصائص ما شٌاء وبما
تٌفق مع مم زٌاته النفس ةٌ وقدراته وطموحاته الشخص ةٌ .
اولا : خصائص المعلم المبدع او المجدد
مٌتاز المعلم المبدع عامه بالخصائص التال ةٌ :
-1 مٌنح التلام ذٌ حر ةٌ اختراع الحلول واستنتاجها وتطو رٌها .
-2 سٌمح للتلام ذٌ تٌجربة ما قٌترحونه من مفاه مٌ واراء للتحقق من صلاحتها العامة .
-3 شٌجع التلام ذٌ على تطو رٌ اسال بٌهم الخاصة بالبحث والتفك رٌ الابتكاري المتشعب .
-4 هٌ ءً الفرص للتلام ذٌ للمشاركة والمبادرة الفعالة ف عمل ةٌ التعلم .
-5 رٌكز على تطو رٌ العموم اٌت والمباديء لدى التلام ذٌ تاركا لهم حر ةٌ اقتراح او اختبار
التفاص لٌ وبناء فكرهم كما رٌ دٌون .
-6 رٌكز على ردود فعل التلام ذٌ الشخص ةٌ والاستفادة منها اثناء التعلم لاعتبارها من قبله كمؤشر
حق قٌ لرغباتهم وقدراتهم وحاجاتهم .
-7 نٌوع و كٌثر من المهام التربو ةٌ الت كٌلف التلام ذٌ بها لتوف رٌ مز دٌ من المرونة والحر ةٌ ف اخت اٌر ما رٌ دٌون وما تٌوافق مع رغباتهم وقدراتهم المختلفة .
-8 وٌفر مز دٌا من المناسبات والانشطة العلم ةٌ ل مٌكن التلام ذٌ من تطب قٌ معرفتهم النظر ةٌ
واختبارها
-9 هٌ ءً فرصا مباشرة للتلام ذٌ لترجمة ما تعلموه نظر اٌ الى واقع ومهارات محسوسة لد هٌم .
-11 وٌجه التلام ذٌ بمتابعة تصوراتهم وامالهم الشخص ةٌ . مه أٌ لهم الجو المناسب لخبرها وكلمها
وتفس رٌها .
-11 كٌشف للتلام ذٌ مشاعره الخف ةٌ وما ف اعماقه من امال واحاس سٌ ومعاناة .
-12 نٌوه عادة بقدرات التلام ذٌ الذات هٌ على تحس نٌ ما رٌ دٌون و تٌوقعون .
-13 وٌفر كل ما مٌكن ان ثٌ رٌ ف التلام ذٌ الحماس والمثابرة والجد لاغناء خبراتهم ومعارفهم
الشخص ةٌ .
-14 عٌامل التلام ذٌ بمرح ونكته وشفقة اح اٌنا ل سٌاعد كلا منهم بان كٌون حق قٌ اٌ ف سلوكه
وشخص تٌه
ثان اٌ : خصائص المعلم الحرف الماهر
-1 سٌمح للتلام ذٌ بعنا ةٌ ك فٌ ةٌ تنف ذٌ المهمات المطلوبة مساعدا ا اٌهم اثناء ق اٌمهم بها او بأخرى
مشابهه ف مٌا بعد .
-2 قٌوم بتوض حٌ وتفس رٌ المفاه مٌ الجد دٌة ح اٌل حدوثها او ف مناسبتها .
-3 شٌرح بعنا هٌ كل خطوة تجسدها المهارة او المعرفة المطلوبه من التلام ذٌ .
-4 تٌقدم بعنا ةٌ وبط ءً ف بناء المهارة المطلوبة مزودا التلام ذٌ بعدئذ بنموذج كل للمهارة او
السلوك ل تٌبعوه .
-5 طٌور دروسه ال وٌم هٌ على شكل خطوات سلوك هٌ محكمه ومتتابعه بص غٌ منطق ةٌ منظمة .
-6 ؤٌكد على اهم ةٌ است عٌاب التلام ذٌ للمادة الدراس ةٌ .
-7 ؤٌكد ف تع نٌاته واسئلته على اهم ةٌ استظهار التلام ذٌ وتسم عٌهم للماده الدراس ةٌ .
-8 شٌ رٌ ف تدر سٌه عادة للمهارات او الكفا اٌت الفذة الت اظهرها المربون السابقون ف مجال
المعرفة الت تٌعلمها التلام ذٌ .
-9 خٌتبر بعنا ةٌ تعلم كل تلم ذٌ و شٌجعه للوصول الى مستو اٌت عال ةٌ من التحص لٌ .
-11 نٌوه عادة بانجازات المفكر نٌ العظام للامة و حٌث التلام ذٌ على الافتداء والتحل بصفاتهم .
-11 مٌثل انجازاته الفذة وم وٌله الا جٌاب ةٌ نموذجا لنوع ومستوى التحص لٌ الذي رٌ دٌه من تلام ذٌه .
-12 وٌفر انشطة وتطب قٌات اضاف ةٌ لفهم مادة المنهج واست عٌابها .
-13 تٌم زٌ ف مظهره ومعاملاته مع التلام ذٌ بالعمل هٌ والرسم ةٌ والجد .
-14 تٌم زٌ تعل مٌه بالترك زٌ على مواض عٌ محدده ف الوقت الواحد للتدر سٌ .