خطة الوحدة الدراسية

استاذ المادة /د. حميد محمد حمزه
ثانيا : خطة الوحدة الدراسية
الوحدات الدراس ةٌ تمثل اسلوبا من اسال بٌ الفعالة لتحق قٌ اهداف المرحاة الابتدائ ةٌ وتعرف الوحدة
الدراس ةٌ : انها نوع من التنظ مٌ للانشطة التعل مٌ ةٌ والخبرات وانواع التعلم حول محور مع نٌ قد كٌون
موضوعا من موضوعات الدراسة او احد الافكار الرئ سٌ ةٌ او مشكله من المشكلات العلم ةٌ .
و حٌدث هذا التنظ مٌ نت جٌة للعمل التعاون ب نٌ مجموعة من التلام ذٌ بتوج هٌ وارشاد من المعلم .
والخصائص المتضمنة ف هذا التعر فٌ تتضمن :
-1 ان التعلم حٌدث نت جٌة انواع كث رٌه من الخبرات بدلا من استخدام نشاط واحد .
-2 ان جم عٌ هذه الانشطة تدور حول محور واحد قد كٌون موضوعا دراس اٌ او مشكله او فكره
رئ سٌ ةٌ 00000 الخ .
-3 ان الوحدة الدراس ةٌ تت حٌ الفرصة للتلام ذٌ للعمل بطر قٌة تعاون ةٌ بذلك تساعد على تنم ةٌ
العلاقات الاجتماع ةٌ ب نٌهم .
-4 ان دور المعلم هو التوج هٌ والارشاد بدلا من ان كٌون دوره قاصرا على التلق نٌ . فاهداف
الوحدة جٌب ان تساعد التلام ذٌ على دراسة وفهم العلم كماده وطر قٌه . ولذلك فان الوحدة مٌكن
النظر ال هٌا على انها خطة تقدم الانشطة التعل مٌ ةٌ الت جٌب استخدامها لتحق قٌ اهداف الوحدة .
عناصر خطة الوحدة الدراسية :
بالرغم من اختلاف انواع الوحدات فان العناصر الاساس ةٌ الت جٌب ان تتوافر ف الوحدات الدراس ةٌ
مٌكن تلخ صٌها بما اٌت :
-1 مقدمة الوحدة .
-2 اهداف الوحدة .
-3 انشطة الوحدة .
-4 تقو مٌ الوحدة .
-5 قائمة بالادوات المستخدمة .
-6 قائمة بالمراجع .
ثالثا : الخطة اليومية :
ان وراء كل درس ناجح خطة سبق اعدادها . وخطة الدرس ال وٌم ةٌ تختلف من مدرس لاخر . الا انها
تعتبر ضرورة للتدر سٌ سواء اكان المعلم ذا خبرة طو لٌة ام كان حد ثٌ التخرج .
تعر فٌها : ه العنوان الذي عٌط للشرح الموجز لكل ما رٌاد انجازه ف الصف والوسائل المع نٌة الت تستخدم لهذا الغرض كنت جٌة لما حٌدث من الفعال اٌت اثناء المدة الت قٌض هٌا الطلبة مع المعلم .
وهذا التعر فٌ مٌ لٌ الى ان جٌعل المعلم رٌكز انتباهه حول ثلاث امور :
-1 النتائج الت حٌصل عل هٌا ف مٌا تٌعلق بالطلبة .
-2 الطرق والاسال بٌ المستخدمة المع نٌة .
-3 والتأك دٌ على الفعال اٌت الت قٌوم بها الطلبة ف الوقت الذي كٌون المدرس مرشدا او دل لٌا لهم .
عناصر الخطة اليومية :
ان العناصر الت تتضمنها خطة الدرس ال وٌم ل سٌت واحدة ف جم عٌ الموضوعات والمراحل
الدراس ةٌ ولكن الشكل العام تٌكون من :
-1 هدف او اهداف المدرس : بعد ان كٌون موضوع الدرس قد تحدد واستوعب المعلم تفاص لٌ
مادته على النحو الذي ذكرناه حٌاول هنا ان سٌأل نفسه عن الهدف او الاهداف العلم ةٌ
والتربو ةٌ الت سٌتط عٌ ان حٌققها لتلام ذٌه من الدرس )بعد ان اطلع المعلم على منهج
الموضوع الذي س دٌرسه واستوعب مادته ف الكتاب المقرر وقرأ عنه ف مصدر او اكثر(
ف كٌتب هدفا او اثن نٌ او ثلاث بعبارات واضحة وقص رٌة تدل كل منها على سلوك سٌتط عٌ
التلام ذٌ ان ظٌهروه بصورة ج دٌة اذا هم استوعبوا جوانب الموضوع الذي درسوه )بالص غٌة
السلوك ةٌ او الاهداف السلوك ةٌ الت سبق وان تطرقنا ال هٌا ف التدر سٌ الناجح( والمهم ان
تٌجنب المعلم كتابة اهداف غامضة وغ رٌ واقع ةٌ )مواصفات الهدف السلوك الج دٌ( .
-2 التقن اٌت التعل مٌ ةٌ : ذٌكر المعلم هنا ما س حٌتاج ال هٌ الدرس من مواد او اجهزة او وسائل تعل مٌ ةٌ
كالصور والخرائط والنماذج كما ذٌكر اسماء الطرائق العامة الت س سٌتعملها خلال الدرس .
المهم هنا ان حٌدد المعلم حاحة الدرس الى الوسائل وان تٌأكد من وجودها و تٌحمل مسؤول ةٌ
احضارها الى قاعة الدرس بعد تاكده من سلامتها وك فٌ ةٌ استعمالها .
-3 المقدمة : تكون المقدمة مدخلا لموضوع الدرس الجد دٌ عن طر قٌ ا جٌاد رابطة او علاقة ب نٌه
وب نٌ موضع اخر او خبرة سابقة بالاضافة الى اثارة انتباه التلام ذٌ وتشو قٌهم الى موضوع
الدرس الجد دٌ و سٌتط عٌ المعلم ان سٌجل ف خطته جمله او جملت نٌ وٌضح ف هٌا احد الاسال بٌ
الت س تٌبعها ف المقدمة فقد رٌى ان دٌعوا التلام ذٌ ل تٌناوبوا ف تلخصٌ سر عٌ لاهم نقاط
الدرس السابق او ان قٌوم هو بهذا التلخصٌ او قد سٌأل سؤال او اثن نٌ تكون اجوبتها المدخل
الى الموضوع الجد دٌ . وقد تتكون المقدمة من صورة او )بوستر( مصدر تثار مناقشه حوله او
مخطط لٌخص موضوع الدرس السابق . ف جم عٌ الاحوال فان المقدمة نٌبغ ان لا تكون
مفتعلة ولا طو لٌة بل طب عٌ ةٌ وقص رٌة لا تز دٌ عن خمس دقائق .
-4 عرض مادة الدرس : ف هذا الجزء من الخطة كٌتب المعلم باختصار عنوان نٌ لجوانب المادة
العلم ةٌ ونشاطاتها او للنقاط المهمة ف الدرس . و فٌضل ان تكون مرتبه على وفق نظام تراع ف هٌ السهولة والصعوبه والكم هٌ بالنسبه للوقت ودور مشاركة التلام ذٌ ف الشروح والاستفسار
والتعامل مع الوسائل التعل مٌ هٌ و سٌتط عٌ المعلم ان كٌتب النقاط هنا على شكل جمل قص رٌه
مثبته او على شكل جمل استفهام هٌ او عناو نٌ مقتضبه جدا . ان النقاط المسجله ف الخطه
سٌتحسن نقلها كلها او تباعا على السبوره لتقود نشاط الدرس من جهه ولتكون ما عٌرف
ب)الملخص السبوري لماده الدرس( من جهه ثان هٌ ، وهو ملخص تٌسم بالوضوح والنظام
و سٌتط عٌ التلام ذٌ نقله ف نها ةٌ الدرس الى دفاترهم و خٌصص المعلم عادة اطول مده من
الوقت الدرس وه ) 35 30 ( دق قٌه لهذا العنصر من الخطه . -
-5 التقو مٌ : الغرض من هنا هو ان عٌمد المعلم ف الدقائق الاخ رٌه من الدرس الى استعمال اداة
كٌشف بها مدى تحق قٌ الاهداف الت رسمها ف خطته لذلك الدرس او مدى است عٌاب التلام ذٌ
واستفادتهم من مادة الدرس الت تفاعلوا معها .
و سٌجل المعلم ف هذا الجزء من الخطه عددا من الاسئله حول نقاط مهمه من الدرس ، و خٌتار
لها ع نٌه من التلام ذٌ ل جٌ بٌوا عنها شفو اٌ او كٌتب عددا من الاسئله و ؤٌشر بانه س لٌق هٌا على
التلام ذٌ ف الدقائق العشره ) 10 ( الاخ رٌه ل جٌ بٌوا عنها كتابه . ومن المهم جدا ان لا تقتصر
اسئلتة التنوع هٌ على المعلومات فقط .بل لابد من تضم نٌها اسئله تربو هٌ تكشف النمو الذي
حصل عل هٌ ف فكر التلام ذٌ او مشاعرهم اوم وٌلهم او مواقفهم ازاء قضا اٌ مع نٌه ف الدرس او
ف مٌا له علاقه بها .
-6 نشاطات للدرس القادم : استكمالا لتعل مٌ التلام ذٌ وتدر بٌهم واستثمار اوقات فراغهم شٌغر النعلم
بوجوب توس عٌ دور مشاركتهم عن طر قٌ نشاطات او واجبات حٌددها لهم ف اللحظات
الاخ رٌه من الدرس ل قٌوموا بها خارج المدرسه فقد طٌلب ال هٌم تحض رٌ الدرس القادم او الاجابه
عن اسئله مع نٌه او رسم جهاز او خر طٌه او الق اٌم بز اٌره مكان مع نٌ وكتابه تقر رٌ مختصر
عنه وغ رٌ ذلك و سٌجل المعلم ف خطتة النشاط المطلوب وطر قٌة تنف ذٌه ولابد من ان رٌاع تنو عٌ النشاطات وا جٌاد الاسلوب السل مٌ لتقو مٌها .
اهمية الخطه اليوميه في التدريس :
ان المعلم الذي تٌشد النمو والنجاح ف مهنته لا سٌتغن عن التخط طٌ المسبق لتدر سٌه واللذ نٌ
لا خٌططون عٌرضون انفسهم وتدر سٌهم الى عوامل الفشل عند مواجهتهم مشكلات التدر سٌ
ف صٌبح عملهم عبئا ثق لٌا عل هٌم وعلى تلام ذٌهم .
وف ما لٌ بعضا من فوائدها :
-1 ان الخطه تجنب المعلم النس اٌن والاضطراب وتذكره بما نٌبغ ان نٌتقل ال هٌ او زٌاوله من
النشاطات ف الوقت المناسب . كما ان مراجعته لها اثناء الدرس تعصمه من الزلل والخطأ
.
-2 ان الخطه تضمن موازنه منط قٌه ف توز عٌ وقت الدرس على النشاطات المرسومه فتجعل
وقت الدرس كله ممتلئا بالمف دٌ من الفعال اٌت .
-3 ان الخطه تضع امام التلام ذٌ عملا هادفا سٌوده النظام والترت بٌ وهما من علامات عنا ةٌ
المعلم نٌ بمهن تٌهم بتلامذتهم هذا العلامات ف الحق قٌه سمات ا جٌاب هٌ تحتاج الى التعز زٌ
والتكرار لتنتقل الى التلام ذٌ انفسهم .
-4 ان الخطه تضمن ض اٌغة اهداف ج دٌه واخت اٌرا مناسبا للطرائق الاسال بٌ وتحض رٌا
للوسائل التعل مٌ ةٌ السمع هٌ والبصر هٌ وتقو مٌا للجهود المبذوله ف ضوء الاهداف المنشوده
.
-5 ان رجوع المعلم الى مصادر اضاف هٌ لمادتة العلم هٌ قبل المباشره لوضع الخطه وعنا تٌه
بتقو مٌ الدرس وق اٌمه بالتغذ هٌ الراجعه لتطو رٌ خطط الدروس القادمه ؤٌدي من غ رٌ شك
الى النمو ف مهنته وتحس نٌ قدراته على اداء افضل .
-6 ان خطة الدرس تضمن لنا الربط الصح حٌ ب نٌ الدرس السابق واللاحق اذ ان الموضوع
الدراس جٌب ان كٌون وحده متماسكه فالجزء الذي دٌرس منه جٌب ان كٌون مرتبطا
بالجزء الذي لٌ هٌ وبالجزء الذي سٌبقه ولا مٌكن تحق قٌ هذا القصد .