عناصر الخطط الدراسية

استاذ المادة /د. حميد محمد حمزه
عناصر الخطط الدراسية
ان العناصر الت تتضمنها خطة الدرس ال وٌم ل سٌت واحده ف جم عٌ الموضوعات والمراحل
الدراس ةٌ . ولكن الشكل العام لها تٌكون من :
1 هدف او اهداف الدرس : بعد ان كٌون موضوع الدرس قد تحدد واستوعب المعلم تفاص لٌ -
مادته على النحو الذي ذكرناه انفا حٌاول هنا ن سٌأل نفسه عن الهدف او الاهداف العلم ةٌ
والتربو ةٌ الت سٌتط عٌ ان حٌققها لتلامذته من الدرس . ف كٌتب هدفا او اثن نٌ او ثلاثه بعبارة
واضحة وقص رٌة تدل كل منها على سلوك سٌتط عٌ التلام ذٌ ان ظٌهروه بصورة ج دٌة اذا هم
استوعبوا جوانب الموضوع الذي درسوه وسبق ان قدمنا نماذج من هذه الاهداف ف الموضوع
السابق . والمهم ان تٌجنب المعلم كتابة اهداف غامضة وغ رٌ واقع ةٌ .
2 التقن اٌت التعل مٌ ةٌ : ذٌكر المعلم هنا ما س حٌتاج ال هٌ الدرس من مواد او اجهزه او وسائل -
تعل مٌ هٌ كالصور والخرائط والنماذج كما ذٌكر اسماء الطرائق العامة الت س سٌتعملها خلال
الدرس . المهم ان حٌدد المعلم حاجة الدرس الى الوسائل ، وان تٌاكد من وجودها و تٌحمل
مسؤول ةٌ احضارها الى قاعة الدرس ، بعد تاكده من سلامتها وك فٌ ةٌ استعمالها .
3 المقدمة : تكون المقدمة مدخلا لموضوع آخر او خبرة سابقة ، بالاضافة الى اثارة انتباه -
التلام ذٌ وتشو قٌهم الى موضوع الدرس الجد دٌ ، و سٌتط عٌ المعلم ان سٌجل ف خطته جملة او
جملت نٌ وٌضح ف هٌا احد الاسال بٌ الت س تٌبعها ف المقدمة . فقد رٌى ان دٌعو التلام ذٌ ل تٌناوبوا
ف تلخصٌ سر عٌ لاهم نقاط الدرس السابق ، او ان قٌوم هو بهذا التلخصٌ او قد سٌأل سؤالا او
اثن نٌ تكون اجوبتها المدخل الى الموضوع الجد دٌة . وقد تتكون المقدمة من صورة او )بوستر(
مصور تثار مناقشته حوله او مخطط لٌخص موضوع الدرس السابق .
4 عرض مادة الدرس : ف هذا الجزء من الدرس كٌتب المعلم باختصار عناو نٌ لجوانب -
المادة العلم ةٌ ونشاطاتها ، او للنقاط المهمة ف الدرس . و فٌضل ان تكون مرتبه على وفق نظام
تراع ف هٌ السهولة والصعوبة والكم ةٌ بالنسبة للوقت . ودور ماركة التلام ذٌ ف الشروح
والاستفسار ، والتعامل مع الوسائل التعل مٌ ةٌ و سٌتط عٌ المعلم ان كٌتب النقاط هنا على شكل جمل
قص رٌة مثبتة ، او على شكل جمل استفهام ةٌ او عناو نٌ مقتضبة جداً .
ان النقاط المسجلة ف الخطة سٌتحسن نقلها كلها او تباعا على السبورة لتقود نشاط الدرس من
جهة ولتكون ما عٌرف ب )الملخص السبوري لمادة الدرس(من جهة ثان هٌ ، وهو ملخض تٌسم
بالوضوح والنظام ، و سٌتط عٌ التلام نقله ف نها ةٌ الدرس الى دفاترهم و خٌصص المعلم عادة
اطول مدة من وقت الدرس وه ثلاثون الى خمس وثلاث نٌ دق قٌة لهذا العنصر من الخطة .
5 التقو مٌ : الغرض منه هنا هو ان عٌمد المعلم ف الدقائق الاخ رٌة من الدرس الى استعمال اداة -
كٌشف بها مدى تحقق الاهداف الت رسمها ف خطته لذلك الدرس او مدى است عٌاب التلام ذٌ
واستفادتهم من مادة الدرس الت تفاعلوا معها .
و سٌجل المعلم ف هذا الجزء من الخطة عددا من الاسئلة حول نقاط مهمة من الدرس و خٌتارلها
ع نٌة من التلام ذٌ ل جٌ بٌوا عنها شفو اٌ او كٌتب عددا من الاسئلة و ؤٌشر بانه س لٌق هٌا على التلام ذٌ
ف الدقائق العشرة الاخ رٌة ل جٌ بٌوا عنها كتابة . ومن المهم جدا ان لاتقتصر اسئلتة التقو مٌ ةٌ
على المعلومات فقط بل لابد من تضم نٌها اسئلة تربو ةٌ تكشف النمو الذي حصل ف فكر
التلام ذٌ او مشاعرهم او م وٌلهم او مواقفهم ازاء قضا اٌ مع نٌه ف الدرس او ف مٌا له علاقة بها .
6 نشاطات للدرس القادم : استكمالا لتعل مٌ التلام ذٌ وتر بٌهم واستثمار اوقات فراغهم شٌعر -
المعلم بوجوب توس عٌ دور مشاركتهم عن طر قٌ نشاطات او واجبات حٌددها لهم ف اللحظات
الاخ رٌة من الدرس ، ل قٌوموا بها خارج المدرسة فقد طٌلب ال هٌم تحض رٌ الدرس القادم او
الاجابة عن اسئلة مع نٌة او رسم جهاز او خر طٌة او الق اٌم بز اٌرة مكان مع نٌ وكتابة تقر رٌ
مختصر عنه وغ رٌ ذلك و سٌجل المعلم ف خطته النشاط المطلوب وطر قٌة تنف ذٌه . ولابد ان
رٌاع تنو عٌ النشاطات وا جٌاد الاسلوب السل مٌ لتقو مٌها .
انواع الخطط الدراسية :
عند تخط طٌ الخبرات التعل مٌ ةٌ للتلام ذٌ ف الصف تستخدم ثلاث انماط من الخطط :
اولا : خطة السنة الدراس ةٌ )الخطة السنو ةٌ( .
ثان اٌ : خطة الوحدة الدراس ةٌ .
ثالثا : خطة الدروس ال وٌم ةٌ .
اولا : خطة السنة الدراسية )الخطة السنوية( :
ان خطة المقررالدراس تعط نظرة عامة شاملة للاهداف الت بٌذل جهد لتحق قٌها والخبرات التعل مٌ ةٌ
الت زٌود بها التلام ذٌ ف السنة الدراس ةٌ وه تحدد الاطار العام الذي نٌفذ ف هٌ العمل خلال السنة .
وهذا الاطار تٌحدد بدوره الى حد كب رٌ بتاث رٌ فلسفة المدرسة وامكان اٌتها من معدات واجهزه
والمقتض اٌت القانون ةٌ وهذه الخطة العامة ضرور ةٌ لانها تضمن الاهتمام بجم عٌ المتغ رٌات الت تؤثر
ف منهج المدرسة . و نٌبغ عل كٌ ان تسأل مدرس الصف الذي تقوم بتدر سٌه عن هذه الخطة وان
فٌسرها لك و بٌ نٌ لك مسؤول تٌك ف اطارها ، فمثلا انت ف حاجة الى التعرف على الوحدات او
الموضوعات الت سبق تدر سٌها قبل دروسك وتلك الت تتبعها . وهذه المعرفة هامه على وجه
الخصوص ف المواد الت تٌرتب بعض اجزائها على البعض الاخر كالر اٌض اٌت فس اٌق التعلم وتسلسله
هام ف مثل هذه الحالة . والمعلم والمدرس الكف هو من قٌدر على تحد دٌ الاهداف والتعرف على
المجالات الضرور ةٌ واللازمة للنمو بالنسبة للسنة كلها . وهو ف حاجة الى ان عٌرف ك فٌ خٌطط
لسلسلة الموضوعات والتع نٌات الت قد تستمر لعدة اساب عٌ و نٌبغ على المعلم سواء ذو الخبرة
المستف ضٌة او الخبرة المحدودة ان فٌكر ف اهداف السنة الدراس ةٌ وتنبثق هذه الاهداف من المقرر
الدراس الذي حٌدده النظام فهو حٌدد اهدافا لكل صف ولكل مادة هذا من الناح ةٌ النظر ةٌ اما من
الناح ةٌ العلم ةٌ فان هذه الاهداف تمثل قرارات المعلم او المدرس الت تٌخذها ف ضوء معنى الاهداف
المقرره وف ضوء قدرة واستعداد حاجات جماعة مع نٌة من التلام ذٌ وف ضوء فلسفة النظام المدرس الذي عٌمل ف هٌ دوافع المجتمع .
و سٌتط عٌ المعلم او المدرس ان رٌاع عند التخط طٌ التوج هٌات الات ةٌ :
-1 استعن عند تحد دٌك الاهداف البع دٌة بما وضعته لجان المناهج وواضعوا المقررات الدراس ةٌ .
-2 استخدم الكتب المدرس ةٌ كمرشد لتحد دٌ الاهداف البع دٌة المدى .
-3 وائم اهدافك وتوقعاتك مع امكان اٌت الصف الذي تدرسه .
اي ان الخطة السنو ةٌ تتضمن ب اٌنا بالوحدات الدراس ةٌ الت دٌرسها التلام ذٌ ف صف دراس مع نٌ .
كما تتضمن ا ضٌا توز عٌ هذه الوحدات على اشهر السنة الدراس ةٌ . كما تتضمن عادة شرحا للاهداف
العامة الت نٌبغ تحق قٌها نت جٌة لدراسة الوحدات الدراس ةٌ ، وف كث رٌ من الاح اٌن تتضمن الخطة
شرحا لبعض القواعد الت جٌب مراعاتها عند تدر سٌ الوحدات الدراس ةٌ بح ثٌ تتحقق الاهداف الت سبق تحد دٌها . وقد لا بٌذل المعلم جهدا كب رٌا ف اعداد خطة السنة الدراس ةٌ الا انه جٌب ان كٌون ملما
بهذه الخطة متعرفا على الوحدات المختلفة الت دٌرسها التلام ذٌ اثناء السنة الدراس ةٌ وان حٌاول ا ضٌا
ان لٌم بالاهداف العامة لتدر سٌ الوحدات المختلفة والوحدات الخاصة لتدر سٌ كل وحده كما تٌع نٌ عل هٌ
ا ضٌا ان كٌون متفهما للارشادات والتوج هٌات الت جٌب ان رٌاع هٌا اثناء التدر سٌ .