اعداد الخارطة الاختبارية ( جدول المواصفات )

اعداد الخارطة الاختبارية ( جدول المواصفات ) الخطوات الاتية :

أ – حساب نسبة أهمية المحتوى للموضوع بالقانون الآتي :
عدد الحصص اللازمة لتدريس الموضوع
نسبة أهمية المحتوى للموضوع = × 100
العدد الكلي للحصص
ب – حساب نسبة أهمية الهدف السلوكي بالقانون الآتي :

عدد الاهداف السلوكية لكل مجال
نسبة أهمية الهدف السلوكي = × 100
مجموع الاهداف السلوكية

ج- حساب عدد الاسئلة لكل محتوى أو فصل بالقانون الآتي :

عدد الفقرات الكلي × الاهمية النسبية للمحتوى
عدد الاسئلة لكل مستوى =
100
د – حساب عدد الاسئلة لكل خلية بالقانون الآتي :

مجموع الاسئلة للمجال الواحد × نسبة الهدف السلوكي
عدد الاسئلة لكل خلية =
100

يوضح الخارطة الاختبارية (جدول المواصفات) لاختبار التحصيل

المحتوى عدد الحصص
الاهمية النسبية
% عدد الاهداف السلوكية عدد الاهداف الكلي عدد الفقرات الاختبارية عدد الفقرات الكلي
تذكر
37% استيعاب
40% تطبيق
23% تذكر استيعاب تطبيق
الوحدة الرابعة الفصل الاول 6 25 8 15 9 32 3 3 2 8
الفصل الثاني 2 8.33 3 7 2 12 1 1 1 3
الفصل الثالث 3 12.5 6 6 2 14 1 2 1 4
الوحدة الخامسة الفصل الاول 4 16.66 9 2 2 13 2 2 1 5
الفصل الثاني 3 12.5 5 3 6 14 1 2 1 4
الفصل الثالث 6 25 6 8 2 16 3 3 2 8
المجموع 24 100 37 41 23 101 11 13 8 32
5 ـتحديد عدد الأسئلة : وهذا ما يتضح من خلال جدول المواصفات .
6 - تعيين شكل فقرات الاختبار( نوع الاختبار )
وهذا يخضع لعوامل عدة منها:
أ ـ مستوى الطلاب التحصيلي: طلاب الابتدائي يلائمهم صح وخطأ والتكميل والمقابلة، المقالية لا تناسب أول وثاني/ الموضوعية من متعدد لا تناسب الابتدائي.
ب ـ عدد الطلاب: إذا كان العدد كبيراً كانت الأسئلة المقالية متعبة لا سيما إذا كان وقت تسليم النتائج قصير.
ج ـ إمكانات المدرسة: الاختبارات الموضوعية تحتاج إمكانات مادية جيدة وعلى المعلم مراعاة ذلك.
د ـ طبيعة المادة: الإنشاء لا يناسبه إلا التركيب، الترتيل يناسبه شفوي وهكذا.
7 ـ كتابة الأسئلة:ـ
لا بد من مراعاة الآتي:
أ ـ لغة الأسئلة سهلة واضحة ليس فيها غموض.
ب ـ قصيرة ما أمكن بحيث لا تخل بالمعنى.
ج ـ ألا يكون نص السؤال منقول حرفياً من الكتاب.
د ـ الا يقيس السؤال مستويات هامشية لا قيمة لها(ما رقم الطبعة، ما اسم المؤلف.... إلخ).
هـ ـ يفضل أن يكتب المعلم عدداً كبيراً حتى إذا ما أعاد قرائتها حذف ما يراه غير مناسباً.

8 ـ ترتيب أشكال الفقرات في الاختبار (إخراج كراسة الاختبار) :ـ
1 ـ أن تكون الطباعة واضحة.
2 ـ يراجع المعلم الأخطاء المطبعية واللغوية قبل طباعتها.
3 ـ يوجد فاصل بمقدار سطر واحد بين كل سؤالين ويفضل وضع خط في المنتصف.
4 ـ يفضل ألا يجزأ السؤال في صفحتين بل يكون في صفحة واحدة.
5 ـ من الجيد كتابة رقم الصفحة في المنتصف الأعلى بالذات عند وجود عدة صفحات.
كما ينصح أن نبدأ بالفقرات التي تقيس درجات عقلية دنيا وتبتدأ في الصعوبة تنتهي بالقدرات العليا، ولذا ينصح بالآتي:
1 ـ يبدأ الاختبار بأسئلة ( صح أو خطأ).
2 ـ أسئلة التكميل.
3 ـ أسئلة المطابقة.
4 ـ الاختيار من متعدد.
5 ـ المقالي القصير.
6 ـ المقالي المفتوح.
أما عن ترتيب الأسئلة فيفضل أن تبدأ كل فقرة بأسئلة سهلة ثم تتدرج في الصعوبة وهكذا.
العوامل التي بناءً عليها يختار شكل السؤال:ـ

1 ـ أهداف الاختبار: ما هي الأهداف التدريسية التي يقيسها الاختبار فبعض الأسئلة تذكر وبعضها يصلح لما هو فوق فالبدائل .
2 ـ خصائص المفحوصين: الأطفال لا يناسبهم الاختيار من متعدد بل الصواب والخطأ والمطابقة، أم الابتدائي فالمتعدد مع تقليل.
3 ـ زمن الاختبار: إذا كان الوقت محدوداً فيفضل الموضوعي أما إذا كانت الوقت كبيراً (ماجستير مثلاً) فيفضل المقالي.
4 ـ عدد الطلاب: إذا كان العدد كبيراً والنتائج مطلوبة في وقت محدود كان الموضوعي أفضل.
5 ـ الإخراج والطباعة: إذا كانت الإمكانات واسعة فالموضوعي لكن إذا كانت مقيدة بصفحة واحدة فالمقالي هوالحل
6 ـ طبيعة المادة (نوع المحتوى): الإنشاء يناسبه مقالي، الرياضيات يناسبها تطبيق وتحليل فالموضوعي غير مناسب، العلوم يناسبه الموضوعي أكثر.
9 ـ تعليمات الاختبار:ـ
لكل شكل من أشكال الاختبارات تعليمات خاصة به، ويفضل أن تكون هذه التعليمات على ورقة منفصلة ومنها:
1 ـ أن يحدد الغرض من الاختبار (اختبار نصف الفصل الأول في القياس والتقويم).
2 ـ وضع مثال يحدد شكل الإجابة. (هذا في البحوث التربوية).
3 ـ الزمن المحدد للاختبار، درجة كل سؤال، اسم الطالبة، رقمه، شعبته، اليوم والتاريخ، المستوى الدراسي.
4 ـ وضع التعليمات في ورقة منفصلة.
5 ـ تنبيه الطالي إلى عدد الأسئلة وعدد الأوراق.
6 ـ عند تطبيق معادلة التخمين يجب تنبيه الطالب إلى ذلك.
10 ـ ظروف إجراء الاختبار:ـ
1 ـ أن تكون قاعة الاختبار بعيدة عن الضوضاء. جيدة الإضاءة والتهوية.
2 ـ عدم مقاطعة الطلاب أثناء الإجابة سواء لتصحيح سؤال أو غيرها.
3 ـ ألا يعطي المعلم للاختبار قيمة أكثر من حجمه.
4 ـ اختيار الظروف المناسبة للاختبار فلا يكون بعد حفلة 5 ـ إشعار الطالب بالوقت المتبقي مرة أو اثنين كحد أقصى.