محاضرة التاسعة \التعلم وخصائصه وشروطه وعلاقته بالنضج

محاضرة التاسعة \التعلم وخصائصه وشروطه وعلاقته بالنضج
التعلم:
إن الأنسان أكثر الكائنات الحية حاجة الى التعلم كما أنه أقدرها على ذلك فالحيوانات تولد مزودة بالفطرة بأنماط سلوكية تعرف بالغرائز كغريزة بناء العش والهجرة من مكان لآخر عند الطيور والأسماك وكغريزة إدخار الطعام عند النمل وهي أنماط تكفي لأشباع حاجاتها وتمكنها من التكيف لبيئاتها المحدودة والضيقة نسبيا .
..أما الأنسان فلا يوجد لديه عند ولادته إلا النزر القليل من هذه الأنماط السلوكية الفطرية وهي لا تتعدى عملية الرضاعة والزحف والمشي والقبض على الأشياء باليد وإصدار الأصوات لذا كان عجزه عند ولادته عن مواجهة مطالب الحياة المادية والأجتماعية أكبر من أي حيوان آخر ومن ثم كان لزاما أن تطول مدة حضانته ورعايته حتى يتعلم ويكتسب أنواع من السلوك تمكنه من إرضاء دوافعه وحاجاته التي لا حصر لها وتمكنه من العيش في بيئته الأنسانية المعقدة المتغيرة التي تتطلب مرونة بالغة في التكيف والتوافق .
من ذلك نستطيع تعريف التعلم بأنه تغير ثابت في السلوك والخبرة ينجم عن النشاط الذاتي للفرد وليس نتيجة للنضج الطبيعي أو ظروف عارضة .
إن هذا التغير له ميزات كثيرة منها :
1ـ أنه تغير ثابت أي يبدو أثره في نشاطات الفرد التي تعقب التعلم بحيث يميل الفرد الى أن يعمل أو يفكر أو يشعر كما عمل أو فكر أو شعر من قبل .
2ـ أن الثبات في سلوك المتعلم نسبي وغير مطلق إذ قد ينسى الفرد شيئا تعلمه أو يتغير ويتحول في ضوء خبراته التالية .
3ـ أنه تغير ينجم عن مواجهة الفرد موقف جديد وقيام الفرد نفسه بنشاط يكسبه خبرة جديدة أي ينتج عن الممارسة والتدريب أو الملاحظة والمحاكاة فكل تعلم هو نشاط ذاتي .
4ـ يجب أن لا يكون هذا التغير نتيجة للنضج الطبيعي الذي تحدده الوراثة أو نتيجة لظروف عارضة كالتعب أو المرض .
للتعلم شروط ثلاثة لا يتم إلا بدونها:
1ـ وجود الفرد أو الكائن الحي أمام موقف جديد أو عقبة تعترض إرضاء دوافعه وحاجاته أي أمام مشكلة يتعين عليه حلها .
2ـ يجب أن يكون هناك دافع يحمل الفرد على التعلم .
3ـ بلوغ الفرد أو الكائن الحي مستوى من النضج الطبيعي يسمح له بالتعلم .
التعلم والنضج :إن التعلم يتطلب ممارسة وتدريب أو ملاحظة الفرد لأداء غيره لكنه يتوقف إلى حد ما على مستوى النضج الذي بلغه الفرد ،فالمشي عند الأطفال نتيجة نضج لا تعلم لأن الطفل يستطيع المشي دون تدريب متى مابلغ جهازه العضلي وجهازه العصبي درجة من النضج تسمح له بهذا النشاط وكذلك في قدرة الطفل على النطق ببعض الأصوات وكذلك القدرة على التخيل والتفكير والحفظ ..
فكل تلك القدرات تنمو عند الفرد بتقدم العمر دون أن يتدرب عليها لكن هناك أستعدادات وقدرات لا يمكن أن تنمو أو أن تظهر إلا بتدريب وتعليم خاص مثل السباحة أو حل المعادلات الرياضية أو العزف على آلة موسيقية .
إذن هناك علاقة وثيقة بين التعلم والنضج فالفرد لايستطيع أن يتعلم شيئا إلا إذا بلغ مستوى معين من النضج يتيح له أن يتعلم فمن الخطأ أن نعلم الطفل القراءة قبل أن يصل الى درجة من النضج تتضمن قدرا معينا من حدة البصر والسمع وعمرا عقليا لا يقل عن ست سنوات ونصف .
خلاصة القول أن النضج الطبيعي عملية تلقائية تحددها أستعدادات وراثية وهي عملية حتمية عامة يشترك فيها جميع الأفراد الذين ينتمون الى نوع واحد أما التعلم فتحدده وتوجهه مطالب وأهداف مفروضة على الفرد كما إن النضج يقرب بين أفراد النوع الواحد بشكل أو بآخر أما التعلم فيؤدي الى فوارق كبيرة فيما بينهم من حيث ما يتعلمون على أنه من الصعب جدا التفريق بين النمو الناتج عن النضج والنمو الناتج عن التعلم .