ابرز طرائق التدريس العامة 2

*ابرز طرائق التدريس العامة:
اولاًــ طريقة المحاضرة او الالقاء : هي عبارة عن قيام المعلم بالقاء المعلومات والمعارف على التلاميذ في كافة الجوانب وتقديم الحقائق والمعلومات التي قد يصعب الحصول عليها بطريقة اخرى.
*خطوات الطريقة الالقائية:
1ــ المقدمة او التمهيد: الغرض منها اعداد عقول التلاميذ للمعلومات الحديثة وتهيئتها للموضوع الجديد من خلال تذكيرهم بالدرس السابق.
2ــ العرض : ويتضمن موضوع الدرس كله من حقائق وتجارب وصولا الى استنباط القواعد العامة والحكم الصحيح لذا فانها تشمل على الجزء الاكبر من الزمن المخصص للدرس
3ــ الربط: الغرض منه ان يبحث المعلم عن الصلة بين الجزئيات (المعلومات) ويوازن بين بعضها البعض حتى يكون التلاميذ على بينة من هذة الحقائق وقد تدخل هذة الخطوة عادة مع المقدمة او العرض
4ــ الاستنباط: وهي خطوة يمكن الوصول اليها بسهولة اذا سار المعلم في الخطوات السابقة بطريق طبيعي،اذ يفهم التلاميذ الجزئيات يمكنهم الوصول الى القوانين العامة والتعميمات واستنباط القضايا الكلية
5ــ التطبيق: وفيها يستخدم المعلم ما وصل اليه من تعميمات وقوانين ويطبقها على جزئيات جديدة حتى يتمكن من ثبوت المعلومات في اذهان الطلبة ويكون هذا التطبيق في صور ة اسئلة
*صور الطريقة الالقائية: من هذة الصور(المحاضر، الشرح، الوصف ، القصص)
* مزايا الطريقة الالقائية :
1ـ الاقتصاد في الوقت.
2ـ الاقتصاد في التجهيزات الخاصّة
3ـ تدريس مجموعات كبيرة من الطلاّب في وقت محدود.
4ـ توفير جوّ من الهدوء داخل حجرّة الدراسة.
*عيوب الطريقة الالقائية:
1ــ تجعل الطالب سلبيّاً ، و تهمل حاجته إلى النشاط و الفاعليّة اللازمة لنمو خبراته
2ــ تؤدّي إلى شرود الطلاّب ذهنيا بسبب الملل ال ي تحدثه هذة الطريقة لديهم.
3ــ تركّز على التعلّم المعرفي ، وعلى المستوى البسيط منه(التذكر( و تهمل المستويات الأخرى، إضافة إلى إهمالها مجاليّ التعلّم الآخرين : المجال المهاريّ و المجال الوجدانيّ
4ــ انها طريقة وثيقة الصلة بمفهوم ديكتاتوري عن السلطة اذا ان المعلم هو وحده المالك للمعرفة والتلميذ فيها مسلوب الارادة عليه ان يسمع ويلتزم الطاعة
5ــ تسبب هذة الطريقة اجهاد وارهاق المعلم حيث انه يلقى عليه العبء طوال المحاضرة
*و يمكن تحسين المحاضرة من خلال :
1ــ الإعداد الجيّد
2ــ ترتيب عناصرها و فكرها.
3ـ استخدام بعض الوسائل الإيضاحيّة
4ـ إتاحة المجال للمتلقّين لطرح الأسئلة ، و الإجابة عر استفسارا تهم.
5ــ الربط بين افكارها.

ثانياً/ المناقشة أو الحوار: وهي طريقة التدريس التي تعتمد على قيام المعلّم بإدارة حوار شفوي حول الموقف التدريسيّ بهدف الوصول إلى معطيات أو معلومات جديدة.
وهناك ثلاث انواع للمناقشة هي( المناقشة الحرة، المناقشة المضبوطة جزئياً، المناقشة المضبوطة)
خطوات طريقة المناقشة هي :
1ــ اختيار الموضوع المناسب ، بالتنسيق مع الطلبة
2ــ التخطيط للمناقشة ، ويشمل:
أــ تحديد محاور الموضوع المناقش
ب ــ تقسيم الطلبة إلى مجموعات ، وتكليف كلّ مجموعة البحث في واحد من تلك المحاور
جـ ـ إرشاد الطلبة إلى مصادر المعلومات المتعلّقة بالموضوع
د ـ تحديد مكان المناقشة وزمانها
3ــ تنفيذ المناقشة ، وتوخّي مشاركة الطلبة جميعهم فيها ، مع المحافظة على آداب الحوار واحترام الآراء ، وعلميّة الطرح ، ودعمه بالحجج والأدلّة ، وتدوين النتائج المستخلصة
4ـ التقويم ، حيث تطرح مجموعة مر الأسئلة حول محاور الموضوع ، أو توزّع استفتاءات
تقيس مدى التقدّم الحاصل نعد المناقشة.
*مزايا طريقة المناقشة :
1ــ تزيد من إيجابية التلميذ و مشاركته الفعّالة في الحصول على المعرفة
2ــ تنمّي لدى المتعلّم مهارات اجتماعيّة ؛لأنّها تعوّده الحديث و الإصغاء و آداب الحوار والمناقشة
3ــ يمكن استخدام هذه الطريقة في الصفّ التقليديّ العاديّ أي أنّها لا تحتاج إلى تجهيزات اضافية.
4ــ تشجع هذة الطريقة التلاميذ على احترام بعضهم البعض وتنمي عند الفرد روح الجماعة
5ــ تجعل التلميذ مركز العملية التعليمية بدلا من المعلم وهذا يتفق والاتجاهات التربوية الحديثة.
*عيوب طريقة المناقشة:
1ــ تتطلّب معلّمين مهرة في ضبط الصفّ ، وإدارة الحوار
2ـ احتكار عدد قليل من التلاميذ للعمل كله
3ــ عدم الاقتصاد بالوقت لانه قد تجري المناقشة باسلوب غير فعال مما يؤدي الى هدر الوقت والجهد
4ـ احتمال زوال اثر المعلم في هذة الطريقة لكونه سيكون مراقبا ومرشدا فقط.
5ــ قد تتحول هذة الطريقة الى طريقة رتيبة مملة اذا اعتاد المعلم تكليف التلاميذ تحضير الدرس في البيت لمناقشة مضامينها لاحقا في الصف
*ويمكن تحسين هذة الطريقة ، وتلافي عيوبها يلجأ المعلّم إلى ما يأتي :
1ــ تحديد عناصر الموضوع الذي سيناقشه ، وأبعاد كلّ عنصر قبل المناقشة .
2ــ إعداد أسئلة منظّمة تغطي جوانب الموضوع كافة
3ــ حفز الطلاب على الاشتراك في المناقشة .
4ــ تذكير الطلبة بين ان وآخر بجوهر الموضوع الذي تتمحور حوله المناقشة
5ــ المحافظة على سير اتجاه المناقشة نحو الأهداف المتفق عليها بشكل متتال
6ـ أستخدام مختلف أنواع التقويم ، وخاصّة التقويم الذاتي الذي يرصد مدى تقدّم الطلبة.
7ــ إبقاء الموقف التدريسيّ حيّاً ومثيراً وجديداً ؛ مر خلال عدم تكليف الطلبة إعداد الموضوع في البيت بشكل دائم.
ثالثاً/ أسلوب حلّ المشكلات: هو منهج علميّ يبدأ باستثارة تفكير الطالب بوجود مشكلة ما تستحقّ التفكير ، والبحث عن حل وفق خطوات علميّة محدّدة ، ومن خلال ممارسة عدد من النشاطات التعليميّة.
*يشترط أن تكور المشكلة المختارة للدراسة متميزة بما يلي:
1ـ أن تكون المشكلة مناسبة لمستوى التلاميذ.
2ــ أن تكون ذات صلة قوية بموضوع الدرس، ومتصلة بحياة التلاميذ وخبراتهم السابقة
3ـ الابتعاد عن استخدام الطريقة الإلقائية في حل المشكلات إلا في أضيق الحدود
*الخطوات الرئيسة التي تسير فيها الدراسة في طريقة حل المشكلات كالاتي:
1ـ الإحساس بالمشكلة: ويكور دور المعلم في هذه الخطوة هو اختيار المشكلة التي تناسب مستوى نضج التلاميذ والمرتبطة بالمادة الدراسية.
2ــ فرض الفروض : وهي التصورات التي يضعها التلاميذ نإرشاد المعلم لحل المشكلة وهي الخطوة الفعالة في التفكير وخطة الدراسة، وتتم نتيجة الملاحظة والتجريب والاطلاع على المراجع والمناقشة والأسئلة وغيرها.
3ــ تحقيق الفروض : ومعناها تجريب الفروض واختيارها واحداً نعد الآخر، حتى يصل التلاميذ للحل، باختيار أقرنها للمنطق والصحة أو الوصول إلى أحكام عامة مرتبطة بتلك المشكلة
4ـ الوصول إلى أحكام عامة ) التطبيق( أي تحقيق الحلول والأحكام التي تم التوصل إليها للتأكد من صحتها