![]( "مناقشة رسالة ماجستير في كلية <a href=")
التربية الاساسية " alt="تحليل النصوص الادبية اسلوب تحليل المحتوى جامعة بابل" style="width: 300px; height: 225px;" src="http://uobabylon.edu.iq/uobcoleges/media_up/6_18985_586.jpg" />
واصلت كلية التربية الاساسية فيجامعة بابلمناقشة طلبة الدراسات العليا( الماجستر ) حيث حصل الطالب ( عَدِيّ عبرة عبيد الزَّيديّ ) على درجة الماجستير وبتقدير امتياز في اختصاص طرائق تدريس اللغة العربية عن رسالته الموسومة بـ (تَـحـلِـيـلُ الـنّـصوصِ الأَدبـيّةِ فِي كُتُبِ القِراءةِ العَربيّةِ للصفُوفِ الثّلاثةِ العُليَا مِن المَرحلةِ الابتدائيّةِ في ضـوءِ مَـعايـيرِ أَدبِ الأطفال)
وتألفت لجنة المناقشة من الأساتذة المدرجة أسماؤهم :
أ.د. جمعة رشيد كضاض طرائق تدريس اللغة العربية الجامعة المستنصرية / كلية التربية الأساسية رئيسًا
أ.د. صباح نوري المرزوك لـغـة عـربـيــة/ أدب جامعة بابل/ كـليـة الـتـربيـة الأسـاسـيـة عضوًا
أ.م.د. حمزة عبد الواحد حمادي ط.ت اللغة العربية جـامـعة بابل/ كلية التربية الأساسية عضوًا
أ.م.د. فاضل ناهي عبد عون ط.ت اللغة العربية جامعة القادسية/ كلية التـربيــة عضوًا ومشرفًا
أ.د. طالب خليف السلطاني لـغـة عـربـيــة/ أدب جامعة بابل/ كلية التربية الأساسيـة عضوًا ومشرفًا
هدف الباحث في دراسته إلى تحقيق ما يأتي:
القسم الأول : الخاص بالنصوص الشعرية ويتضمن، ما يأتي:
تعرُّف مدى مراعاة النصوص الشعرية المُضمَّنة في كتب القراءة العربية المقررة حاليًا على تلامذة الصفوف الثلاثة العليا ( الرابع، والخامس، والسادس ) من المرحلة الابتدائيّة معايير أدب الأطفال. الكشف عن الفروق بين النصوص الشعريّة المقدَّمة لتلامذة الصفوف الثلاثة العليا في مراعاتها لمعايير أدب الأطفال.
القسم الثاني : الخاص بالنصوص النثرية ويتضمّن، ما يأتي:
تعرُّف مدى مراعاة النصوص النثريّة المُضمَّنة في كتب القراءة العربيّة المقررة حاليًا على تلامذة الصفوف الثلاثة العليا ( الرابع، والخامس، والسادس ) من المرحلة الابتدائيّة لمعايير أدب الأطفال. الكشف عن الفروق بين النصوص النثريّة المقدّمة لتلامذة الصفوف الثلاثة العليا في مراعاتها لمعايير أدب الأطفال.
![]( "مناقشة رسالة ماجستير في كلية <a href=")
التربية الاساسية " alt="تحليل النصوص الادبية اسلوب تحليل المحتوى جامعة بابل" style="width: 300px; height: 225px;" src="http://uobabylon.edu.iq/uobcoleges/media_up/6_18673_586.jpg" />
وقال الطالب (عدي الزيدي) ان مجتمع البحث قد شمل على كتب القراءة العربيّة المقررة لتلامذة الصفوف الثلاثة العليا ( الرابع، والخامس، والسادس ) من المرحلة الابتدائيّة، للعام الدراسي،2010 - 2011م، في جمهورية العراق، وبنصوصها الشعرية والنثرية جميعها إذ بلغ عدد النصوص الشعرية في الكتب الثلاثة ( 31 )، توزعت بواقع ( 11 ) نصًا لكتاب الصف الرابع، و( 10 ) نصوص لكتاب الصف الخامس، و( 10 ) نصوص لكتاب الصف السادس. أما النصوص النثرية فقد بلغ عددها ( 89)، توزعت بواقع ( 27 ) نصًا لكتاب الصف الرابع، و( 32 ) نصًا لكتاب الصف الخامس، و( 30 ) نصًا لكتاب الصف السادس، علمًا أنّ الباحث استبعد كلَّ نصٍ لم يرد ضمن الموضوعات القرائية ( الإملاء بأنواعه، والتعبير، والمحادثة والتعبير الكتابي ).
استعمل الباحث المنهجَ الوصفي القائم على أسلوب تحليل المحتوى، ولتحقيق أهداف البحث صممت أداة التحليل بالاعتماد على الأدبيات والدراسات السابقة المتصلة بأدب الأطفال، وصاغ الباحث ( 48 ) معيارًا في خمسة مجالات، وللتأكد من صدق أداة التحليل، عرض الباحث المعايير بصورتها الأولية على مجموعة من الخبراء من ذوي الخبرة والدرايّة في مجال التربيّة وعلم النفس، واللّغة العربيّة وآدابها وطرائق تدريسها، لبيان مدى صلاحية الأداة في قياس ما وضعت لأجله، وأخذ الباحث بآراء الخبراء والمحكمين، وأضاف وحذف وعدّل ما رآه ضروريًا، واستعمل الباحث النسبة المئوية ومربع ( كاي ) لبيان نسبة الاتفاق وتوصل الباحث إلى ( 45 ) معيارًا صالحًا لتحليل النصوص الأدبيّة ( الشعرية والنثرية )، ولستة مجالات ضم كل منها مجموعة من المعايير الفرعية .
وللتحقق من ثبات التحليل حلل الباحث عينة عشوائيّة تُقدَّر بـ( 10% ) من النصوص الأدبيّة بواقع ( 3 ) نصوص شعريّة، و( 9 ) نصوص نثريّة، واستعان بمحللْينِ آخريْنِ حللا العينة نفسها، وعلى وفق خطوات التحليل وقواعدها نفسها، واستعمل الباحث معادلة ( كوبر ) لحساب الثبات، وكان معامل الثبات جيدًا، وبعد التأكد من صدق الأداة وثباتها، حلل الباحث عينة البحث النصوص الأدبية ( الشعرية والنثرية )، وللاطمئنان على سير عملية التحليل عرض الباحث نماذج من النصوص المُحللَّة على مجموعة من الخبراء من ذوي الخبرة والدراية، وأخذ بمشورتهم وآرائهم السديدة.
![]( "مناقشة رسالة ماجستير في كلية <a href=")
التربية الاساسية " alt="تحليل النصوص الادبية اسلوب تحليل المحتوى جامعة بابل" style="width: 300px; height: 225px;" src="http://uobabylon.edu.iq/uobcoleges/media_up/6_18860_586.jpg" />
وفي ضوء نتائج التي خرج بها الباحث في رسالته فقد أوصى بضرورة إعادة النظر في النصوص الأدبيّة ( الشعريّة والنثريّة)، المُضمّنة في كتب القراءة للصفوف الثلاثة العليا من المرحلة الابتدائيّة. وضرورة مراعاتها لمعايير أدب الأطفال بمجالاته الستة، وهي ( الموضوع، والألفاظ، والجمل والأساليب، والأفكار والمعاني، والصور والأخيلة، والشكل والإخراج )، عند اختيار النصوص الأدبيّة، والاستعانة بمتخصصي التربيّة وعلم النفس، وأدب الأطفال ومبدعيه، عند تأليف كتب القراءة المدرسيّة، وأقترح الباحث إجراء دراسة مماثلة على النصوص الأدبيّة في كتب القراءة العربيّة للصفوف الثلاثة الدنيا من المرحلة الابتدائيّة، وإجراء دراسة لمعرفة الميول القرائيّة لدى تلامذة الصفوف الثلاثة العليا من المرحلة الابتدائيّة .